【正文】 算 工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容 工作對象 工具、材料 勞動組織 工作要求 PCB 電路板 防靜電設(shè)備、 點膠機、 絲印機、 貼片機、 再流焊機、 編程軟件、 膠、 網(wǎng)板、 刮刀、 焊膏、 在線測試儀 、 返修臺、 電烙鐵、 放大燈 按 SMT生產(chǎn)工藝流程組織實訓(xùn)。我國與德國的國情有 很大的差別，目前我們的職業(yè)發(fā)展研究力量不像他們那樣發(fā)達；照搬照抄別人做法就會行不通。 掌握分析電動機機械特性及各種運轉(zhuǎn)狀態(tài)（電動、反接制動、能耗制動、回饋制動）的基本理論。 電機與拖動部分可以分開講授。 您剛到本企業(yè)的崗位是 。 請描述您在現(xiàn)崗位每天工作的程序和內(nèi)容？ 查看“生產(chǎn)計劃排程表”了解生產(chǎn)機種。 21 參考文獻 [1]歐盟 Asia一 Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組編．學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊 [M]．高等教育出版社， 20xx． [2]姜大源，吳傘全．當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究 [M]．清華大學(xué)出版社， 20xx． 。第一學(xué)歷畢業(yè)后從沒調(diào)換過工作，現(xiàn)在從事的崗位與所學(xué)專業(yè)不對口。 您在本企業(yè)工作已滿 年。 經(jīng)過實驗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握有關(guān)電機的基本操作技能，具有分析實際工作情況的能力。 二、課程的基本要 求 通過本課程的教學(xué)，要求學(xué)生應(yīng)達到以下基本要求： 掌握常用交直流電機及變壓器的基本理論（電磁關(guān)系、能量關(guān)系等）。 15 在德國式的課程開發(fā)流程是自上而下。保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患。能夠撰寫日常生產(chǎn)報告。從教學(xué)設(shè)計的角度，按照以下職業(yè)發(fā)展規(guī)律順序排列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點簡單說明： 13 學(xué)習(xí)難度范圍 任務(wù)特 點 完成任務(wù) 定向和概括性知識 企業(yè)和工作基本情況是什么？即職業(yè)技術(shù)的意義和目標(biāo) 職業(yè)定向的工作任務(wù) 在指導(dǎo)下（限定）的任務(wù)處理 關(guān)聯(lián)性知識 為什么這樣？工藝技術(shù)知識及其原因 系統(tǒng)的工作任務(wù) 系統(tǒng)化（基于規(guī)律）的任務(wù)處理 具體與功能性知識 怎么才能這樣？功能描述與專業(yè)的解釋 說說蘊涵任務(wù)的特殊工作任務(wù) 理論導(dǎo)出（非限定性）的任務(wù)處理 學(xué)科系統(tǒng)化深入知識 職業(yè)發(fā)展的極限是什么？科學(xué)的解釋 無法預(yù)測的工作任務(wù) 經(jīng)驗導(dǎo)出（非限定性）的任務(wù)處理 根據(jù)以上的原則導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難度系數(shù) 設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需要的內(nèi)容，很大一部分可以從實踐專家研討會的結(jié)果中得到。具體的職業(yè)工作是確定教育目標(biāo)和內(nèi)容的基點，如果能用典型工作任務(wù)的方式對職業(yè)工作成功地予以描述，那么同時也就確定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) ____即獨立完成所描述的工作任務(wù)。 [1] BAG 法工作流程如圖 32 圖 32 職業(yè)（專業(yè)）描述 典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍 1 典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍 2 典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍 3 典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍 4 典型工作任務(wù)（ BAG） 管理人員座談會 工作崗位分析 實踐專家研討會 12 典型工作任務(wù)分析的準備（市場調(diào)研） 在實踐專家研討會中確定的典型工作任務(wù)，從整體上概括了一個職業(yè) (專業(yè)的內(nèi)涵），在此基礎(chǔ)上，就可按照教學(xué)規(guī)律來進行教學(xué)設(shè)計了。 7．形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。通過這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生，渾身都會充滿職業(yè)的氣息，這將是企業(yè)所需要的職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。“學(xué)習(xí)情境”是“教學(xué)計劃”的下層概念，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)于課程教學(xué)原則意見的具體載體，實質(zhì)上就是該門課程的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。 實施： 以小組方式執(zhí)行這個計劃，具體實施不一定要動手（如討論），如制定計劃解決方案。準備并制定計劃的能力 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一教學(xué)理念提出了教學(xué)內(nèi)容的框架和學(xué)習(xí)目標(biāo)，它旨在把整體性原則引入職業(yè)教育領(lǐng)域以及以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過 程中。下面是這兩種體系的簡單比較 ： 學(xué)科體系 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 單獨的學(xué)科 學(xué)科與學(xué)科之間分離 以職業(yè)行動為導(dǎo)向 學(xué)科系統(tǒng) 按照 需求和要求傳授單位教學(xué)內(nèi)容 面向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)（知識和理論） 完成工作任務(wù)所需的知識和技能被融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)虻慕虒W(xué)中來。 通過比較兩國的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱我們會發(fā)現(xiàn)其中的差異很大。他們認識到可能 有 危險的電力供應(yīng)，并 考慮到有關(guān)安全規(guī)定和保護措施。在不同的職業(yè)學(xué)校學(xué)生裝通過選擇學(xué)習(xí)班相應(yīng)的提高性專業(yè)課程，可以獲得德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（高專）的入學(xué)資格 表 11 兩個教學(xué)中心 德國聯(lián)邦職業(yè)教育法： 州教育法規(guī)：提供框架教育大綱 每周三天半的時間在企業(yè)培訓(xùn) 每周一天半的理論學(xué)習(xí)時間 雙 元 制 70%時間在企業(yè)培訓(xùn) 5 30%時間在職業(yè)學(xué)校 時間在5%5%%% 6 2 比較中德兩國電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 電子類教學(xué)計劃對比 德國巴登符騰堡州電子類專業(yè)教學(xué)計劃 總體 學(xué)習(xí) 計劃 培訓(xùn)專業(yè) ： 電子技術(shù)的設(shè)備和系統(tǒng) / 電子 設(shè)備和系統(tǒng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱 時 間 安 排 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 第四學(xué)年 1 電力系統(tǒng)分析 及 檢查職能 80 2 電氣設(shè)施規(guī)劃和實施 80 3 控制器的分析和調(diào)整 80 4 信息系統(tǒng) 80 5 電能的設(shè)備和執(zhí)行系統(tǒng)及其安全確保 80 6 電子組裝設(shè)備設(shè)計，制造和測試 60 7 單位的硬件和軟件配置 80 8 設(shè)備的生產(chǎn)和測試 60 9 設(shè)備 保養(yǎng) 和技術(shù) 支持 100 10 建立生產(chǎn)設(shè)施 80 11 測試安裝和使用 100 12 設(shè)備和系統(tǒng)規(guī)劃 和實施 80 13 制造和測試技術(shù) 60 合計（共 1020學(xué)時 ） 320 280 280 140 表 21 電子類專業(yè)教學(xué)計劃表 詳見附錄 1 7 教學(xué)大綱的比較 德國教學(xué)大綱 學(xué)習(xí) 領(lǐng)域 2 ：電力裝置的計劃和執(zhí)行 培訓(xùn) 學(xué)年 1 學(xué)時 ： 80 小時 教學(xué)目標(biāo)： （獲取信息） 學(xué)生分析能 源設(shè)施和設(shè)備的安裝合同 ；在 規(guī)劃設(shè)施 時 ，同時考慮到典型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和必要的防護措施。設(shè)備檢測維修 例如：工業(yè)企業(yè)管理專業(yè)側(cè)重于 通過考試，學(xué)生可以獲得兩個證書，一個是由職業(yè)學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書，另一個是由工商協(xié)會或手工業(yè)協(xié)會頒發(fā)的國家通用的職業(yè)資格證書，這兩個證書不僅是就業(yè)的 關(guān)鍵，也是以后進一步接受高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)。在雙元制的合作中，企