讀寫結(jié)合課題實施方案(存儲版)
【正文】 技法的指導，結(jié)果造成大量的抄襲范文、套用范文的現(xiàn)象，習作中出現(xiàn)大量的假話、空話。習作的語言依然非常枯燥，淺層次。如果不早早布置觀察任務，直接就寫，學生會無法下筆。因此，對于教師“講”的針對性及有效性，學生練得科學性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學生在習作實踐中學會習作。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想 2象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！边@個例子的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一為學生如何閱讀提供樣式，二為學生如何習作提供樣式。4．心理學的有關研究表明，模仿是兒童的天性。第二，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生積累語言，運用語言的能力，拓寬學生寫作思路，會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實提高學生的習作能力。奠定了較好的實驗基礎條件，形成了良好的實驗氛圍。課內(nèi)讀寫結(jié)合研究階段（2013年3月——2014年8月）所有承擔實驗任務的教師進入實驗狀態(tài)，深入研讀教材，精心設計課堂教學，收集實驗資料，積累成功案例，撰寫研究論文。實驗過程中注重反思，積累教學案例，做好階段性小結(jié)。觀看了教師授課，聆聽了專家評課以及對語文教學的教學思想。研究思路與方法。課外觀察——初中作文教學的體會作文教學在整個語文教學中始終是難點。學生會感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預期的作文效果。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。體會知識點這一步是最重要的。因此，培養(yǎng)學生課 外觀察、練筆習慣就顯得尤為重要。它是一個城市現(xiàn)代化和文明程度 的標志之一。從以上例子，不難看出，學生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習慣，就會主動觀察社會、關心社會，并會提出自 己的觀點。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。如學 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對待錯誤》、《保護鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。進行寫作二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習慣每篇作文都是心之聲。這一步的目的，讓學生一開始學這個單元，思想上就明確，這個單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點。這篇作文的思維，是一接觸這個單元時，就已經(jīng)醞釀在其中了。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。學生優(yōu)秀習作選集。通過學習、探索、研究、實踐，得出一種從內(nèi)容上、方法上、思維上更具自主性、創(chuàng)新性的讀寫結(jié)合訓練方式。學期末學校統(tǒng)一打印一份交教研室，同時交電子版。教師每學期要制定具體明確的實驗工作計劃，學期末進行認真反思，如實的總結(jié)。五、課題研究范圍和起始時間研究范圍是小學語文閱讀教學與習作教學。2．教研室把此項實驗列為小學階段重點推進的實驗課題，給予了政策上的傾斜。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一個初步的各年級讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學設計，在此基礎上我們要進一步的完善這套教學設計。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。課內(nèi)習作每學年16次左右。第三學段：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。第二學段：1．樂于書面表達，增強習作的自信心。近來，我們注意了前一個問題，給學生的習作留下了較為充分的時間，但第二個問題還沒有解決好。有兩種習作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。3．學生平時或課外積累了大量的語言材料，好詞好句好段背誦起來滔滔不絕。例如，四年級下冊第七組和五年下冊第七組的習作都是寫人的，如果教師不能清晰地認識和把握各階段的教學特點和訓練重點，很容易把兩次習作一樣對待。對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。成果呈現(xiàn)： 對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，反思。（3）.對學生、教師進行實驗前期測試并寫出前期測試分析（4）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。實驗方法：查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。根據(jù)兒童模仿性、發(fā)表欲和遺忘性的心理特點，主張讀寫結(jié)合，采取邊讀邊寫、學用結(jié)合的做法，通過模仿而實現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，使兒童的寫作水平在短時間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高寫作的興趣，激發(fā)寫作的動機，調(diào)動寫作的積極性。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，
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