讀寫結(jié)合課題實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 技法的指導(dǎo)，結(jié)果造成大量的抄襲范文、套用范文的現(xiàn)象，習(xí)作中出現(xiàn)大量的假話、空話。習(xí)作的語言依然非常枯燥，淺層次。如果不早早布置觀察任務(wù)，直接就寫，學(xué)生會(huì)無法下筆。因此，對(duì)于教師“講”的針對(duì)性及有效性，學(xué)生練得科學(xué)性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)習(xí)作。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想 2象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”這個(gè)例子的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為學(xué)生如何閱讀提供樣式，二為學(xué)生如何習(xí)作提供樣式。4．心理學(xué)的有關(guān)研究表明，模仿是兒童的天性。第二，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力，拓寬學(xué)生寫作思路，會(huì)選擇素材，會(huì)挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。奠定了較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，形成了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。課內(nèi)讀寫結(jié)合研究階段（2013年3月——2014年8月）所有承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，收集實(shí)驗(yàn)資料，積累成功案例，撰寫研究論文。實(shí)驗(yàn)過程中注重反思，積累教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。觀看了教師授課，聆聽了專家評(píng)課以及對(duì)語文教學(xué)的教學(xué)思想。研究思路與方法。課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。體會(huì)知識(shí)點(diǎn)這一步是最重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對(duì)待錯(cuò)誤》、《保護(hù)鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。進(jìn)行寫作二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣每篇作文都是心之聲。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點(diǎn)。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選集。通過學(xué)習(xí)、探索、研究、實(shí)踐，得出一種從內(nèi)容上、方法上、思維上更具自主性、創(chuàng)新性的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式。學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一打印一份交教研室，同時(shí)交電子版。教師每學(xué)期要制定具體明確的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)真反思，如實(shí)的總結(jié)。五、課題研究范圍和起始時(shí)間研究范圍是小學(xué)語文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)。2．教研室把此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)列為小學(xué)階段重點(diǎn)推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課題，給予了政策上的傾斜。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)初步的各年級(jí)讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上我們要進(jìn)一步的完善這套教學(xué)設(shè)計(jì)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。第二學(xué)段：1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。近來，我們注意了前一個(gè)問題，給學(xué)生的習(xí)作留下了較為充分的時(shí)間，但第二個(gè)問題還沒有解決好。有兩種習(xí)作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。3．學(xué)生平時(shí)或課外積累了大量的語言材料，好詞好句好段背誦起來滔滔不絕。例如，四年級(jí)下冊(cè)第七組和五年下冊(cè)第七組的習(xí)作都是寫人的，如果教師不能清晰地認(rèn)識(shí)和把握各階段的教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，很容易把兩次習(xí)作一樣對(duì)待。對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。成果呈現(xiàn)： 對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，反思。（3）.對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期測(cè)試并寫出前期測(cè)試分析（4）邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。實(shí)驗(yàn)方法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。根據(jù)兒童模仿性、發(fā)表欲和遺忘性的心理特點(diǎn)，主張讀寫結(jié)合，采取邊讀邊寫、學(xué)用結(jié)合的做法，通過模仿而實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接的遷移，使兒童的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高寫作的興趣，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，
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