【正文】 必須按其發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才會收到最好的效果。抓住他們的心理特點，在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用編兒歌的方法幫助孩子們先記住這兩個字，再進(jìn)行寫法指導(dǎo)，掌握重點筆畫的寫法。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我盡量多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感，但是有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。在我國古代，兒童啟蒙的識字教學(xué)大多采用集中識字的方法。作為姓氏的只是一些代表符號而已，但作為識字教材，卻很實用。誠然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識字教學(xué)。春日暖，秋水長，和風(fēng)吹，百花香。 《高占祥“新三字經(jīng)” 》（片段）（二）引入屬對，加大識字容量對對子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時采用的一種方法，稱為屬對。另一方面，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗，在識字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上交流。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字目的。三、識字方法的多樣化（一）用歸類識字的方法來多認(rèn)字利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。（三）通過語境識字提高識字效果學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字。第一行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識字過程，第二行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，你有什么要提醒大家注意的？教師相機正音，杏和南；抓住兩個生字驕和島，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，隨課文識字，換部件識字，以及滲透生活識字的方法。這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點，從而完成了教學(xué)任務(wù)。三、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。因此兒童識字負(fù)擔(dān)重，其實只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。這是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識幾個是幾個，一次、兩次……時間長了，很多字就潛移默化地被記住了。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。接著，讓學(xué)生理解詞語，因為課文中的詞語很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗，充滿自信地到生活中去主動識字?？梢宰尲议L帶著孩子到生活中去識字。()書上要認(rèn)識的字一定要全部認(rèn)識，這是底限。識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。四、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢，再落實到寫上。第一課時的教學(xué)重點是識字、寫字，努力做到讓學(xué)生讀好書、寫好字，在教授新課時，注意到讓學(xué)生自主識字，充分的讓學(xué)生自讀文本。自然而然增強了識字的欲望。一句話，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安丁u、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字漢字是一種表意文字。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。我們在識字教學(xué)開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱，增加了識字量。如，“兩個人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。 這樣的識字活動，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然?；▽Σ?，蝶對蜂，藍(lán)天對碧野，萬紫對千紅。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。這種具有創(chuàng)新性識字方式，將單純識字的枯燥乏味變得興趣盎然。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。一、識字內(nèi)容的選擇（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識字內(nèi)容新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時，也弱化了縱向的繼承。朗讀訓(xùn)練不到位。在熟讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，從而再有感情地朗讀，讀出詞串的韻味來。針對這節(jié)課，做如下反思：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師。漢字字字有理，運用字理識字，大多數(shù)漢字要解析字理。在今后的字理識字教學(xué)中，我要結(jié)合豐富多彩的識字教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。這次培訓(xùn)，讓我知道了 “字理識字”主要是根據(jù)漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義。卻沒有利用字理，對學(xué)生進(jìn)行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗，現(xiàn)在想起來真可惜。在識字教學(xué)當(dāng)中，很少考慮到漢字的特點，而是把漢字的教學(xué)分成幾個步驟來生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生讀起來困，寫起來易錯，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學(xué)效率大打折扣?！健诌@樣寫：一畫豎，二畫豎折，三畫豎，‘山’字共三畫，‘山’字獨體字，‘山’，‘大山’的‘山’。今年，我不得不從一年級語文教起。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。如何鞏固記憶識字，還是一個讓我不斷探索的難題。讓識字成為了學(xué)生的樂趣。如：《識字7》一課分為2小節(jié)，每小節(jié)藏著一幅美麗 的畫。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣 ，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。覺得很枯燥。課堂教學(xué)實踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。比如在識字鞏環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運用到組織語言中去，教學(xué)反思《小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思》。第二，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團圓“的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果?！吨袊烧Z識字》誕生在一個充滿勃勃生機的信息。讀得少，了解的不深刻，寫作當(dāng)然就困難，那么怎樣才能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)在愉快的氛圍中認(rèn)識，了解這可愛，神奇的漢字呢？我便對中國的漢字教育進(jìn)行了一點探究。師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動腦筋，真棒！這一設(shè)計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認(rèn)識，又理解了詞義，認(rèn)識了事物。三、詞圖對照，認(rèn)知事物在學(xué)生能正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡單解說。第四篇：識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思(15篇)識字教學(xué)反思1《識字3》中的古今文字對比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識字課，能找出相似處，《識字3》教學(xué)反思。通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字，學(xué)會用不同的方法認(rèn)識漢字，而不是機械地來分析字形。篇四：《識字八》教學(xué)反思《識字八》教學(xué)反思提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力。二、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。低 年級識字特點是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個識字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。第三篇：教學(xué)反思識字一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。其實，對于要認(rèn)識的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計多種有利于鞏固記憶、強化記憶的游戲，給學(xué)生以強烈的第一刺激，提高識字的效率。當(dāng)前，教師們都會對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。第一篇：識字教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。又如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。教師此時的過渡語言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫惪谕暤幕卮稹澳堋　倍?，大部分的學(xué)生此時的確能夠讀準(zhǔn)這些生字；第四步，點撥識記生字（要求認(rèn)讀的字）的方法。老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。又如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。.直觀教學(xué)法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。一、玩中識字，保持孩子們識字的積極性。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)