【正文】 多種形式復現(xiàn)的方法來進行。三、靈活運用識字方法現(xiàn)在，我們識字主要是集中識字和分散識字。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢！在湖邊，我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，好像在找媽媽一樣。游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。識字教學是學生集中識字的過程，一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。看，這幾個小朋友在干什么？學生不知不覺會去找韻文中的詞。詞圖對照讀的過程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。借此訓練學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。這是我選擇這篇包含了十二個成語的課文的主要目的。這是孩子們第一次學習成語，一下子出現(xiàn)十二個成語，能記下了已經(jīng)很不錯了?！钡Ч麉s不盡如人意。如果能“一石激起千層浪”，及時點燃學生的學習熱情就更妙了。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字?？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補充。一、朗讀訓練不到位。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說。一時出現(xiàn)了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬??本來我以為不會難倒學生，看來我是真把他們估計高了。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》。注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。一些不足：在引導學生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應該借助黑板上的圖片生字，應該看電腦上的無拼音生字。會寫8個字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強調(diào)時沒有吸引他的注意力，以后要學著怎樣去提高學生的學習效率，吸引他的注意力。開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。同時寫字的指導是識字教學的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。整節(jié)課中，學生學習興趣很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強調(diào)的不夠，在以后的教學中要注意時間的分配。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。課下我細細回想課堂上的一幕幕，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛，體會到教學中恰當?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾?。第五篇：識字四教學反思識字四教學反思篇一：識字四教學反思一早晨讀課就讓學生朗讀識字4的課文，反復閱讀后，學生基本上都能背誦下來了，于是我告訴大家，你想想這個謎語的謎底是什么？猜一字。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始想讓學生聯(lián)系這幾天的天氣情況來介紹寒流，但還是沒有說到點上，只說了溫度下降?！焙⒆訒r刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。識字主要是集中識字和分散識字?！蹲R字四》教學反思14《語文課程標準》指出：“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。學生就能通過四個選項進行對比分析，加以選擇，而不至于一下子頭腦空白，這也給預習不夠充分的學生，對本課成語不夠熟悉的學生幫助。這給了我一種錯覺，孩子們對成語的自主學習還是蠻到位的。激發(fā)探究成語奧秘的興趣。本學期注重培養(yǎng)學生主動識字的好習慣，也就是要求學生通過各種途徑去識字，課前指導學生通過查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學生補充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學生的識字量?！蹲R字四》教學反思12識字課文中詞語與詞語之間都留有空白，課文中的插圖也讓學生有想象的空間，也極易引發(fā)學生的想像，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。六、寫字教學不敢放松《語文課程標準》對低年級的寫字要求是：能按筆順規(guī)則用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實認知功能，不忘識字。如在誦讀韻文時，引導學生看圖：看，大自然中的景色是多么美麗呀！遠處的田野里，莊稼長得綠油油；近處有一片樹林，樹林里長著許多枝葉茂盛的大樹。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。生字的教學除了創(chuàng)設(shè)情境以外，還少不了豐富多彩的識字活動，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會等等。我放完風箏，坐到草地上休息，發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它們排著整齊的隊伍前進。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認讀做基礎(chǔ)；第七步，通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。我將小螞蟻這根線以語言及活動的形式貫穿于對生字的學習以及“螞、蟻”等字的書寫之中，這里沒有“師道尊嚴”，整個課堂讓學生在與一只“小螞蟻”互相交流，它激發(fā)了學生的學習欲望，發(fā)揮了學生的主體作用，同時也給我們留下了深刻的印象。想多花一點時間來識字，可是其它的教學任務(wù)完不成又會造成顧此失彼。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。會寫8個字。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。學生的評價語言也不夠準確，在今后教學中應多加訓練。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字。識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。如果誰想到了更好的，下了課還可以告訴老師?！薄靶◆~水中游得歡?！蔽蚁鄼C出示小鳥在天空飛翔的圖片，請學生學著編兒歌。又如，在識記“網(wǎng)”字時，出示圖片，然后引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”遷移學習成果，發(fā)展學生語言。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。：在這堂課的具體過程中，我采用了生動的課件創(chuàng)設(shè)情景、靈活多樣的游戲形式、競賽、同伴合作、動作表演朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌?！蹦軌虬炎约合氲降慕Y(jié)合平時讀的句子說出來，有助于積累語言。學生們經(jīng)過一番探討，有的學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學生感悟到形聲字的識字方法。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學會了給別人提建議呢。（黃亞坤）【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進行修改，小作者也很開心，因為用的動詞不一樣了，讀起來也更有勁了。（黃一璐）（二）個性型鯊魚海里捉小魚，藍鯨海里捉海豹。（沈恬伊）猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，馬兒草原吃青草。于是，我就在黑板上板書：誰 在哪里 干什么接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點，動詞用得恰當。”……連著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字??？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學生對句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導學生語言實踐活動，通過說話練習，鼓勵學生編兒歌，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。在指導朗讀上，有個別詩句讀得太倉促，可能還會有個別孩子讀的感情不夠充分或是孩子們讀得意猶未盡。小學低年級的識字教學是小學教學起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設(shè)計的重點。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓在哪里干什么？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。“一年有四個季節(jié)，是??”“現(xiàn)在是美麗的春天，春天過去，就是??”“夏天是個有趣的季節(jié)，在這個季節(jié)里，誰最快樂呢？我們看看《識字4》的兒歌，它會告訴我們的。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。開課時，我設(shè)計了導語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣。如，說的過程中，我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認讀音節(jié)，還有哪些也是整體認讀音節(jié)？”不僅會讓學生復習舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進行學習，也不容易形成學習疲勞。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關(guān)，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。在教學設(shè)計上，課時的中間應該設(shè)置一些學生感興趣的小游戲來吸引學生的注意力，防止學生溜號。三、寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗?！薄膀选Ⅱ?、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個字沒有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（行得遠）獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個，其余兩個改一改，在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。二、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。課上，我在學生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等生字后，引導學生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”?！薄靶∥浵佋诘厣习釚|西?！蹲R字四》教學反思4《識字4》是小學語文一年級下冊的一篇韻文。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？首先讓我思考的是能讓孩子愉快的是什么？愉快的情景、各種各樣的游戲、多形式的競賽、同伴合作、模仿??這些都是孩子喜聞樂見的學習形式，所以在設(shè)計這節(jié)課的教學流程時，為了遵循學生的年齡特點，我特意從直觀入手，以愉快的活動