【正文】 積極性。下面我就第一課時的教學談談我的想法。因此，在識字方面，我先讓學生自主識記，再由小老師帶讀識字，去拼音識字，自我想辦法記字形，小組內(nèi)交流識記方法，全班交流識記，在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字。還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。在生字的教學中，我有意識地教給學生學習生字的方法和渠道。凸顯文本特點。規(guī)律，掌握相應的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。）師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。）生：蝴蝶花中采花粉。）生：小蜻蜓，像飛機。題為：我們寫的兒歌）師；同學們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。在課中組織學生用繪畫、表演、講一講等方式與同學進行了交流。優(yōu)點之處：，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；，借助老師的幫助，及與同學的協(xié)作、交流，同時利用已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認識，符合教學規(guī)律。因為有事先的預習，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學生一年級時就已經(jīng)認識，很多學生自信地讀出了它們！為了考驗學生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學習重點。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當此任務。我覺得今后自己應該在以下兩方面有所改進：每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的39。四組詞語都配有與學生實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無窮。結(jié)合具體的語言環(huán)境，學生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學生對詞語的理解。相似，卻又有區(qū)別。因此，在識字篇里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河?！蹲R字4》教學反思2本課也屬于形近偏旁的比較識字?！蹲R字4》教學反思3這課時，主要教會學生6個昆蟲的詞語，我先讓學生復習一下上課教學的6個詞語，學生學得挺扎實的。課前，老師也去觀察了這些小動物，還拍攝了他們活動的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動的情景。師：真不錯，觀察時不僅用眼睛看，還會問會聽。生：知了樹上把歌唱。生：小知了，把歌唱。啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。本課的教學目標有三個：認識9個生字，會寫8個字。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效！）進入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學生自己認讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀。最后15分鐘是寫字指導。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求認識的字大都是有蟲字旁的形聲字。漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。教學“苗、描、貓”等幾個形聲字時，通過圖文結(jié)合的方法引導學生認識字，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，從而來幫助學生記住讀音、字形。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個字的發(fā)音，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律?！弊鳛榻處?，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學生誦讀兒歌，在反復誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。”第二課時，借助這個方法學了其他的生字。顯然學生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義?？磥淼湍昙壍慕虒W，一定要找到某個落腳點，這樣才能達到預期的教學效果。讀音。4．關(guān)注孩子，維持課堂紀律。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔心學生的掌握能力，多次重復的形聲字的含義，和學習形聲字的`方法，反而有些適得其反。要求認識的字大都是形聲字。同時在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場合，讓學生多次見面，達到熟識。凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應的果。我卻沒有及時抓住，相機指導。開始學習新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。要相信每個孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來的，一個教師應從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點撥者、引導者、激勵者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動學生的積極性，而不用成人的高標準去限制、苛求，讓學生敢創(chuàng)造、會創(chuàng)造。成功的體驗，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。師：為什么這么說呢？生：因為蜻蜓點水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學生的綜合能力一定會大有提高。當然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當?shù)剡M行語言訓練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學增添了情趣。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。個人感覺這樣進行拓展，對于學生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學生記憶、理解的障礙?？傊?，通過以上訓練學生不僅學會了詞語，而且進行了說話訓練，口頭表達能力得到了訓練培養(yǎng)，思想品德也得到了提升。主要任務。《識字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現(xiàn)了實物、古文字、現(xiàn)代偏旁，意在讓學生明白偏旁的本義。整體感覺老師講的太多，學生動的不足?，F(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來擔當。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒有削弱他們的學習熱情，他們個個小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。生：小知了，把歌唱。生：知了樹上把歌唱。師：真不錯，觀察時不僅用眼睛看，還會問會聽。）師：小動物們的活動可真有趣啊！你們能不能學習課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動物試試看。漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求認識的字大都是有蟲字旁的形聲字。在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。三、重視寫字指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認識語言文字，體會語言文字的美。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。運用多種方式復現(xiàn)生字，但是由于重復過多使得學生的識字興趣減退。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說，多積累成語、句子，能讓他們出口成章呢。先是了解偏旁的演變過程，再學習帶有這些偏旁的字詞?！蹲R字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。做到隨堂練，同時也降低了學生一下寫6個生字的難度。本文屬低年級識字教學，識字教學弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學生初次接觸形聲字，教學難度也較大。應次在教學中只要教師精心備課善于動腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識字的規(guī)律和方法。《識字4》教學反思14這是一組形聲字的歸類識字，主要是讓學生認識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點。畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。讓學生借助筆順表自學筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。他們到了許多地方，那兒的風景可美了。指導學生描紅“牛”，“田。教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀察 采集 昆蟲）。（出示標本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。]引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）（1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。教學過程第 一 課 時一、激趣導入，滲透學法出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學習《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）引導學生思考：如何通過自己的努力學會這課生字詞。我生氣地瞪了我的同桌一眼。《識字4》教學反思12《識字4》同前面的《識字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。我在把握住識字教學的這一方面，應當注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識記本課生字。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。“也”特別喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術(shù)。通過本課的教學，讓學生學會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點。在教學結(jié)束后，我還給學生布置了一道課外拓展練習，布置本題的目的在于培養(yǎng)學生的說寫能力，讓學生在家長的幫助下，觀察其它小動物的活動，模仿本文編成兒歌并寫下來?？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業(yè)呀！《識字4》教學反思9本文屬低年級識字教學，識字教學弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學生初次接觸形聲字，教學難度也較大。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學生誦讀兒歌，在反復誦讀的`過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習，再發(fā)現(xiàn)、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。[課后反思]前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。三、朗讀兒歌。教學重點：識字寫字教學難點：初步了解形聲字的構(gòu)字特點。詞串教學中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學生的自主學習出示相應的`詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。（感慨：導入，它不僅導入知識，同時導入興趣?。蹲R字4》教學反思5在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。我主要談談我是如何教學字謎歌的：一、字謎導入，引發(fā)誦讀興趣課始，我宣布進行猜謎游戲，孩子們興致很高，我逐句出示字謎歌，先出示了第一句：有馬能行千里。最后，總結(jié)了學習形聲字的關(guān)鍵“形旁多表義，聲旁多表音。個人感覺這樣進行拓展，對于學生扎實地掌握形近偏旁，了解偏旁的`本義，及今后主動識字是很有幫助的，因為在一定程度上減少了學生記憶、理解的障礙。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計用時少了，只有講解、仿寫，少了指導，評價。在學了四個偏旁后，“也”和四個偏旁朋友手拉手組成了新的字時，就應該把轉(zhuǎn)盤游戲運用起來，學生是第一次接觸到這種游戲，所以會格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請學生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學生上來把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)到哪個學哪個。整堂課的語速和兒童化的語言運用的比較好，運用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當調(diào)整。課堂上還是要多多練字，指導和評價。最后，我又讓學生再說說自己認識的分別帶有這幾個偏旁的字，并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。借助兒歌理解錨，并區(qū)分錨和貓?！蹲R字4》教學反思4《識字4》是由轉(zhuǎn)盤圖與字謎歌兩部分組成，總體說來，這次的識字教學都比較輕松，操作也比較簡易。我又說：“那誰能不看書會說這些字謎的，會讀不是真本領(lǐng)，會說才是了不起哦！”還沒讓他們自由讀，他們就迫不及待地背上了，三下五除二就把字謎歌給背出了。如我出示“田”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。教師評價：同學們觀察地真仔細。教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：家里有貓家里的貓四只腳家里的貓喵喵叫學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：貓和錨莫混淆看看偏旁就知道（學生齊讀）六、學習帶有“苗”字的形聲字。八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學生讀出組成的字并組詞。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。《識字