【正文】 再回顧自己的這堂教學(xué)實踐課，確實感到有很多不足之處。這里耗費了很多時間。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運用這一行詞串進行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)〖問題孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。通過抽簽，比賽地點在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級語文上冊第五單元《識字五》。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進行拔河比賽，孩子們沒想到這么細的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來！把課堂氣氛推向高潮。五是課前沒有與學(xué)生進行互動，沒有真正了解學(xué)生的動態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……《識字五》教學(xué)反思9本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的`時間匆匆匯報是怎樣猜出是“秋”。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。不能為了迎合學(xué)生識字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上?！蹲R字五》教學(xué)反思11這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點是偏旁不一樣。二、實物教學(xué)，形象直觀。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒有最好，只有更好。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認(rèn)讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。再讓學(xué)生說說這句諺意思。在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)。一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認(rèn)得快，忘得也快?！捌H”：花、草、蓮、萍。升開 么公（5）編字謎識記。少：多少、少見、很少。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。，在閱讀中識字。在今后的教學(xué)中需要改進的地方：，互助識字。（7）組詞法。聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免（3）換一換。“辶”：遠、近、還。運用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。只有部分孩子讀得有滋有味。學(xué)習(xí)“人多計謀廣，柴多火焰高。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。因為識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。整個過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻€人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。每個教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。它們分別是：苞、泡、炮、飽。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個生字，教學(xué)的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學(xué)生理解起來非常困難。引出這則謎語的生字：團和量。但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。一是識字和理解諺語的時間分配；理解時間多，識字時間少。孩子們說得非常好，每個人都談出了自己的理解。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。如課堂上提到：“要把‘包39。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。生活是學(xué)生識字的廣闊天地?！?； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習(xí)慣。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂?！蹲R字五》教學(xué)反思5一、識字教學(xué)情境化〖問題低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時間?；仡欁约旱倪@堂教學(xué)實踐課，確實感到有很多不足之處。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。二、朗讀訓(xùn)練不到位。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。3．讀書的形式不夠多樣。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？〖教學(xué)反思很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。（你想讀出什么）（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡片。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。二是檢查學(xué)生的識字，用找朋友的方法更好；三是語言不十分精練，還要運用科學(xué)的提問；四是對學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識字教學(xué)，不僅要學(xué)生會讀、會寫、會組詞，還要會用詞語說話。當(dāng)有同學(xué)說到“人心齊，泰山移”的理解時，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時，我拿出早已準(zhǔn)備好的細線讓學(xué)生輕輕一拉，細線就斷了。通過抽簽，比賽地點在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級語文上冊第五單元《識字五》。同時讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊涵的道理，一舉數(shù)得；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)初讀課文，先讀給小組的同學(xué)聽，再度給全班同學(xué)聽，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。識字五教學(xué)反思9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：今天我說課的內(nèi)容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級上冊語文。是知識的探索者。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進?？傊?，因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。識字五教學(xué)反思5人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷。識字五教學(xué)反思4蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字?！眮硗七M教學(xué)。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。我覺得以后應(yīng)該把易錯字、難學(xué)的生字進行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時間。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強……我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認(rèn)讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。”所以在看圖學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀：（ 1 ）自由練讀；（ 2 ）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個字音；（ 3 ）流利地誦讀；（ 4 ）有感情地朗讀課文；（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；（ 6 ）表演誦讀。實際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨立寫一個，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。本課是由幾