【正文】 評價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這就是學(xué)生自己。還可設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方案：最佳合作獎(jiǎng)，最準(zhǔn)確獎(jiǎng)，最快速度獎(jiǎng)，最具創(chuàng)意獎(jiǎng)?！痹u價(jià)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，取決于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人獲得成功的機(jī)會(huì)，也因其他同學(xué)的存在而增加。（1）及時(shí)記錄學(xué)生所取得的進(jìn)步多根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。生物教學(xué)教學(xué)反思12通過上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：（一）科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。但對于整個(gè)探究過程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。引出什么是生命？進(jìn)而怎樣區(qū)分生命？用視頻導(dǎo)入《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是我國有七大生態(tài)系統(tǒng)，而用《生態(tài)系統(tǒng)》的視頻引入，能很直觀的給學(xué)生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變,為新課導(dǎo)入提供了直觀的、高效的、交互式的輔助教學(xué)。學(xué)生自己找答案：當(dāng)問題提到一定的時(shí)候，讓學(xué)生在課文中找到答案，然后能解決前面學(xué)生問題的學(xué)生可以舉手。2可用聯(lián)系的形式，用以前學(xué)過的知識(shí)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擴(kuò)展資料：生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思15篇生物教學(xué)反思1初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。概括和理解，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。如果不顧實(shí)際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，就會(huì)事倍功半，得不償失。沒有知識(shí)，何談方法與能力。角色定位，他們由過去的“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?，課堂上教師不講授，完全是學(xué)生的活動(dòng)，還美其名曰“敢于放手”，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。我們注意到，隨著新課程改革要求教學(xué)民主、開放，一些如上課要發(fā)言先舉手、不許隨便下位子、兩手平放坐姿端正等舊的課堂規(guī)則被打破了，這是令人欣慰的。這就要求教師不僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人，善于傾聽、接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效、有序地開展?；蛟S是因?yàn)檫€沒有到初三，學(xué)生和家長的中考意識(shí)一點(diǎn)都不強(qiáng)，似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。因?yàn)橹锌伎键c(diǎn)復(fù)雜，需要學(xué)生的綜合考慮。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來就是一個(gè)非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會(huì)。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。以便不斷取得新的教學(xué)成果。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。生物教學(xué)反思6生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。難點(diǎn)是指教材中教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容?？傊诘谝惠喌膹?fù)習(xí)中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)，落實(shí)到位，知識(shí)上層層遞進(jìn)，注重基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終才能取得短時(shí)間內(nèi)巨大的進(jìn)步。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。時(shí)間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力，因?yàn)橛旨磳⑺妥咭慌厴I(yè)生。我們反對專制、懲罰等手段，但教學(xué)的“民主”、“開放”是以課堂的“秩序”、“規(guī)則”為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師做什么、怎樣做，也對其自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需要廣大教師在豐富的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出新的教育經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生出更多的教育智慧。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體，這是絕對正確的。但是，隨之而來，有一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。另外，“探究式”學(xué)習(xí)有優(yōu)勢，也有弱點(diǎn)；“接受式”學(xué)習(xí)有弱點(diǎn)，但也有優(yōu)勢。生物教學(xué)反思2隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們的目光進(jìn)一步聚焦教育的主陣地——課堂，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學(xué)生分析原因。（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯(cuò)誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識(shí)我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)，既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。4利用好課本的探究實(shí)驗(yàn)。四、每節(jié)知識(shí)的連貫新課改的教材特別重視章與章、節(jié)與節(jié)的連貫，只有連貫才能很好的構(gòu)建知識(shí)，體系，學(xué)生也能更好的記憶、理解，而教師在備課時(shí)要注意每節(jié)課書本中的位置和重要性，特別是與前一章的聯(lián)系。后就實(shí)驗(yàn)的步驟大家提出問題（也就是不懂的地方）。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛,圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。在朝陽的光照下，苞芽滋生了，長出了長條，汁液在無聲的溪流中奔涌，花瓣綻開了，在無形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去。（4）師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。（二）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思一是寫好教學(xué)筆記。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。如課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時(shí)，可在學(xué)生的課堂記錄本上印上智慧星，并作為期末考的考核依據(jù)。學(xué)生評價(jià)要立足過程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過程同步。通過初步設(shè)計(jì)→互相交流→不斷完善的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就。在生物學(xué)教學(xué)中，可開展一些小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系。學(xué)生主動(dòng)參與激勵(lì)評價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂于接受評價(jià)，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。（1）采用多種評價(jià)形式根據(jù)初中學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，多開展開放性的評價(jià)活動(dòng)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。評價(jià)方式多元化多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，這多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，每個(gè)人的智力都各不相同，各具特色。在評價(jià)的過程中，應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，不斷反省、不斷調(diào)整、不斷超越自我。激勵(lì)性評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。妙語。（2）成語與生物學(xué)相關(guān)的成語往往蘊(yùn)涵著一定的生物學(xué)原理。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。3．介紹趣聞、趣事，增強(qiáng)興趣在動(dòng)植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。1．設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。而講授“愛護(hù)植被,綠化祖國”則宜采用簡潔明快的語言，達(dá)到既傳授知識(shí)，又進(jìn)行愛國主義教育之目的。生物教學(xué)教學(xué)反思8美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會(huì)有95％以上的學(xué)生的成績是優(yōu)良的`。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。4．根據(jù)課型選擇多媒體新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。生物教學(xué)教學(xué)反思7在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢1．根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。重視生物學(xué)的核心概念不同版本的教材，知識(shí)點(diǎn)的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。記得上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：；；；；E、水。能以積極的心態(tài)參加各級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在一節(jié)課中，并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。5．以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入高中生物內(nèi)容較多，知知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)。1．采用多媒體手段導(dǎo)入這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的`情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。生物教學(xué)教學(xué)反思3在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。（2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對光、對焦、高低倍轉(zhuǎn)換、物象識(shí)別、倍數(shù)計(jì)算。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作，不要過分爭時(shí)間。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習(xí)。只有明確告知，簡練總結(jié)，才能使學(xué)生知道，知識(shí)有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。因此主要在于如何形成簡煉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地，節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達(dá)知識(shí)本質(zhì)清晰而簡練能表達(dá)本質(zhì)的課堂板書。第三輪是專題復(fù)習(xí)：主要知識(shí)板塊復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，目的是知識(shí)系統(tǒng)化。我更贊同這一種進(jìn)度，因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)在高考趨向，知識(shí)不是老師灌出來的，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)出來的39。二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)安排目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式。應(yīng)該怎么辦？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，說說自己的看法?！敝T如此類的趣事可以裝幾麻袋。這是那個(gè)平時(shí)安靜矜持的女生么？不一會(huì)兒，她笑容滿面的進(jìn)來了，已經(jīng)恢復(fù)了正常，“報(bào)告。既然Y這么脆弱，我們要善待男生。我打趣道：賈寶玉說女人是水做的，男人是泥巴做的?？墒蔷驮谖胰讨翘樘咸喜唤^的時(shí)候，一個(gè)泡泡調(diào)皮的鉆出鼻孔。感冒了，帶病上課著實(shí)精神可嘉。同學(xué)們覺得不可思議。指著性染色體說，同學(xué)們，看到這個(gè)Y染色體了嗎，它明顯比X染色體短了一大截，據(jù)專家檢測，以前Y染色體有200多個(gè)基因，到目前為止，只剩下40多個(gè)了，而且未來它將繼續(xù)縮短，預(yù)計(jì)到500萬年后，Y染色體就消失了，那就意味著男人就不存在啦！全班嘩然。這時(shí)已經(jīng)有人捂著肚子趴下了。學(xué)校明文規(guī)定，除非特殊情況，不允許上課去廁所的。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺到了教學(xué)的不習(xí)慣，認(rèn)為時(shí)間不夠用，練習(xí)做少了，復(fù)習(xí)過程不再允許反復(fù)講解，總感到不放心。這些知識(shí)版塊是以后專題復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。在基本知識(shí)有一定熟悉情況下，教師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會(huì)總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，因此更易于知識(shí)系統(tǒng)化?；?周時(shí)間。（一）教學(xué)方面教學(xué)原則是講清概念和原理，分析現(xiàn)象和結(jié)果，目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)所在。（二）復(fù)習(xí)方面復(fù)習(xí)的主要目的是