【正文】 林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏銜接語。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。現(xiàn)做反思如下：一、課堂回顧以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。同時(shí)，也可以進(jìn)行給生字注音的練習(xí)。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點(diǎn)水。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺(tái)前朗讀。“郵遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”?！?”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。其次，教師少問，鼓勵(lì)學(xué)生多問。對(duì)于他的好問，我一直鼓勵(lì)和支持。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。在本課教學(xué)中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的。上課伊始，我先讓學(xué)生觀察插圖，說說你看到了什么？并說說自己的了解。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)字的理解，便于學(xué)生記憶。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯(cuò)，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。識(shí)字2教學(xué)反思9識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》這篇識(shí)字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對(duì)性，而葉健斌小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。師：你說得很對(duì)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！5．師：解決了難讀的字，咱們?cè)僮x讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。師：你真是個(gè)孝順的孩子！生B：見到叔叔阿姨，我會(huì)向他們問好。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？生1：什么叫“長(zhǎng)輩”呢？師：誰來幫他？生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長(zhǎng)輩。師：對(duì)，長(zhǎng)輩們做錯(cuò)了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。生2：我想讓它叫“三字歌”。（鼓掌通過）【教后反思】新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會(huì)有意想不到的效果。師：是呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。）師：哇，你的想法真的很棒！“識(shí)字2”沒有題目，我們正好可以給它取個(gè)名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時(shí)還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。生：我會(huì)輕輕地跟他們說。生：我?guī)蛬寢屜赐耄床?。師：?duì)呀，“尊長(zhǎng)輩”就是要尊敬長(zhǎng)輩，尊重長(zhǎng)輩。（師生共同正音）生2：“父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正”比較難讀。然后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長(zhǎng)輩。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯(cuò)，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識(shí)就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。識(shí)字2教學(xué)反思13《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。海陸空軍隊(duì)、舉國(guó)上下歡慶國(guó)慶的歡騰場(chǎng)面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗(yàn)、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。體驗(yàn)識(shí)字的快樂。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識(shí)字。還可以讓學(xué)生做一個(gè)是識(shí)字本，把自己在報(bào)紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識(shí)的生字貼在專門的本子上，每周都進(jìn)行匯報(bào)。要進(jìn)行歸類識(shí)字。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字方法過于局限，沒有教給學(xué)生歸類識(shí)字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣?？墒菍?duì)于農(nóng)村孩子而言，陌生而遙遠(yuǎn)，他們沒去過北京，而且他們還是看動(dòng)畫片的年齡，在電視上了解的也很少。學(xué)生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利用起來。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個(gè)小小的思維空間他們就會(huì)發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。而葉健斌小朋友提的問題著實(shí)讓我出乎意料，卻又在情理之中。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應(yīng)該思考的。把教學(xué)字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學(xué)生的手上，讓學(xué)生做郵遞員送“信”。而聽者，也在欣賞別人朗讀時(shí)，來了興趣。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們?cè)谕ㄓ[、比較的選擇中也會(huì)不知不覺地進(jìn)行朗讀。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場(chǎng)，讓孩子們知道一下而已。在次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。識(shí)字2教學(xué)反思3《識(shí)字2》是一篇識(shí)字的韻文,所學(xué)的詞語都是描繪天安門廣場(chǎng)國(guó)慶大典的盛大場(chǎng)面的，具有時(shí)代氣息。所以要加強(qiáng)課后的39。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問題，并及時(shí)解決。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。從而，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會(huì)，即使有，有時(shí)也會(huì)怕說錯(cuò)而不敢舉手發(fā)言。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進(jìn)展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的。我先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，并在此過成程中予以必要的講解。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。識(shí)字2教學(xué)反思12今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。先從桂林的水入手，讓學(xué)生說說“你看到的桂林的水有什么特點(diǎn)？”因?yàn)橛辛讼惹暗闹x，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個(gè)詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學(xué)生說“碧水”，再讓學(xué)生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學(xué)生對(duì)“碧水”的體會(huì)。很想讓學(xué)生觀看建國(guó)六十周年的盛況錄像，但沒有教學(xué)設(shè)備，但是語文書上配備了精美的插圖，于是決定讓學(xué)生觀察插圖。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述案例中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建議后，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。他是個(gè)很好問的孩子，平時(shí)上課總喜歡給大家提些意見和建議。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。比較三個(gè)橫的不同寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律。自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對(duì)“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。在書寫“梅”字的時(shí)候，寫得不夠好，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手，這樣做學(xué)生會(huì)模仿，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。在朗讀“一個(gè)合唱指揮家”時(shí)，我又結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，了解聽音樂會(huì)，看演唱會(huì)，問學(xué)生你覺得指揮家在臺(tái)上，你覺得神氣嗎？學(xué)生自然異口同聲：神氣。學(xué)生很樂意聽愿意說。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。以后，我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”① 學(xué)生觀察范字，描紅。b．要讀出詞語的韻律。③用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。③ 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。同學(xué)互讀互聽，相互正音。課前準(zhǔn)備① 物投影儀。③留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。② 借助拼音讀準(zhǔn)字音。）② 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。老師提示：a．要邊讀邊想像，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。c．男女生比賽讀。讀讀說說學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個(gè)“生字開花”。識(shí)字2教學(xué)反思3本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生