【正文】 所深深震撼。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字?！蹲R字五》教學(xué)反思14識字、寫字，是一年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。因此，第二次設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹欄目的小咕咚出場，通過闖關(guān)評選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動識字，體驗(yàn)識字的樂趣。學(xué)生找到了“請、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個字作為寫字指導(dǎo)重點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)能力。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。這里耗費(fèi)了很多時間。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)〖問題孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。通過抽簽，比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級語文上冊第五單元《識字五》。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進(jìn)行拔河比賽，孩子們沒想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來！把課堂氣氛推向高潮。五是課前沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，沒有真正了解學(xué)生的動態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長著……《識字五》教學(xué)反思9本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的`時間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。不能為了迎合學(xué)生識字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級學(xué)生理解起來非常困難。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。一是識字和理解諺語的時間分配；理解時間多，識字時間少。孩子們說得非常好，每個人都談出了自己的理解。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。如課堂上提到：“要把‘包39。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂?！蹲R字五》教學(xué)反思5一、識字教學(xué)情境化〖問題低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。我原想通過這個設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時間?；仡欁约旱倪@堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。二、朗讀訓(xùn)練不到位。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在?；仡欁R字5的教學(xué)覺得有以下的反思：愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。小老師帶讀。教學(xué)重難點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。朗讀品悟創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷?！蹲R字五》教學(xué)反思7《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。知識點(diǎn)解決了嗎 ？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級學(xué)生理解起來非常困難。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長著……課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。最后在總結(jié)全文的時候，讓學(xué)生從幾個方面來介紹冬天。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。給“量”編個字謎：①元旦到，家里真熱鬧。學(xué)生猜一猜是什么字。字形比較識字：最—量；今—令；五—互?？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二撇要從彎鉤上起不能出頭。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)本環(huán)節(jié)時我通過兩種方式進(jìn)行教學(xué)：第一借助圖畫理解。比如教學(xué)在“折、搓、挑”時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)都有提手旁，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際通過做動作的方式來記住 這些生字。這一環(huán)節(jié)中老師引導(dǎo)學(xué)生從漢字的造字去形象化的識字，根據(jù)字義來記住字形也培養(yǎng)了學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識字和結(jié)合字形理解字義的興趣。本堂課為了在有限的時間里讓學(xué)生能主動性、積極性和高效率的識字我從以下幾方面入手：，簡筆畫，意象識字。當(dāng)時我認(rèn)為“隨文識字”相對于“集中識字”更有新意，但經(jīng)過試講，我發(fā)現(xiàn)這篇課文并不適合隨文識字。對于我是如何用教法、學(xué)法來突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中我會詳細(xì)的向各位老師介紹。喜歡從哪里來？從漢字飽含的源頭、發(fā)展史來。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。朗讀品悟創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。我將從以下方面說一說這節(jié)課。細(xì)心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛的精神。出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。一、說教材：本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。讓漢字不再是抽象枯燥的符號，而是一個個具體可感的物象。“良好的開端是成功的一半”，課前游戲出示甲骨文“木”“多”等讓學(xué)生讓學(xué)生猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中穿插識字教學(xué)，“東一榔頭西一棒子”分散了學(xué)生學(xué)文的注意力，顯得比較凌亂。所以我思考在教學(xué)中幫助學(xué)生通過對字義的理解來解決這一難題。所以，在教學(xué)“折、搓、挑”時我讓學(xué)生做做動作，通過做動作的方式來幫助學(xué)生理解了字義。又比如在教學(xué)”移“字時，我就首先利用簡筆畫在黑板上演示，讓學(xué)生自住這個的字形，緊接著又讓學(xué)生動手移移課桌上的書本，讓學(xué)生在自己的動手實(shí)踐操作中理解到了這個字的意思。第二在語言環(huán)境中理解。因此這課我選擇“獨(dú)”進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。效果應(yīng)該會更好?！蹲R字五》教學(xué)反思1教學(xué)反思一借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。2．認(rèn)記生字。“量、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）中間的一橫要長；（2）橫與橫之間挨緊一點(diǎn)；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班重復(fù)一遍。本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語或自編謎語