【正文】 我們應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎 ？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學生在學生字時還是很少用編字謎的方式學習。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導學生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構字規(guī)律編寫而成的。到第三則謎語中的學習中把教學重點放在猜出字謎上。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上?！绷硗猓诮虒W中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。在教學過程中，培養(yǎng)學生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學生的語文實踐能力。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學是一門遺憾的藝術，反思是痛苦的，也是快樂的，因為我在活動中學習了很多，收獲的是更多，它永遠伴隨著我成長、進步，激勵我不斷的去追尋完美，提高自身。多年來，我沒有執(zhí)教過低年級教學，對于識字教學的探討不夠深刻，在教學過程中的一些細節(jié)處理不當。于是我又引導大家再去讀書。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結果，誰也沒有折斷！由此，我讓學生在活動中進入學習主題，讓孩子們說說從這件事中懂得了什么？大家都知道：團結起來力量大！然后，學生初讀課文，找出文中不認識的字，順理成章的導出識字教學；理解課文時，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來，然后交流。本單元教材是圍繞友好相處、團結合作為主題編排的。本堂課，我尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結構創(chuàng)造了練習的條件。教師要培養(yǎng)學生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。在設計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了加上動作表演讀的內(nèi)容，學生非常感興趣。新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導學生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學習漢字的能力。新課標要求： “識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、“ 火 ” 、“ 艸 ” 、“ 饣 ” 、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。生活中經(jīng)常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法?！白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。二、獨立識字自主化〖問題一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙，為學生們主動學習立下功勞。這樣，教學就會更扎實有效。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然后由我來播報，由于自己準備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感?！蹲R字五》教學反思3本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經(jīng)驗導入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練，效果會更好。我原想通過這個設計來引導學生理解什么是寒流，結果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。如果在學生卡殼時，我給學生作一個說話示范，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些，教學效果可能會好些，教學過程會更實些。如果教學完第一行詞串后，就進行說話訓練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。我?guī)ьI學生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學生繼續(xù)說話訓練，學生還是不知道怎么說。一、說話訓練不適時，并缺乏指導。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經(jīng)驗導入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練，效果可能會更好。我原想通過這個設計來引導學生理解什么是寒流，結果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神?；仡欁约旱倪@堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。在指導“量”字時，先用謎語來描述量的形，讓學生糾正我故意寫得變了形的字卡，加深印象，然后用板書范寫進行正面示范，最后讓學生描寫，并通過反饋矯正，進一步強調(diào)注意點，將這個字深深地刻在學生的心里。新教材識字量大了以后，除了讀準字音，記住字形、規(guī)范書寫也是識字、寫字的一大重點和難點。教學“眾”這則謎語教學時生做動作，不僅很好地調(diào)動學生的積極性，而且形象，學生在做動作的過程中牢牢地記住了這則謎語。如何引導學生通過積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動識字、寫字，是教學的重點和難點所在。但是，弄不好，就會成為一種枯燥、乏味的文字游戲。但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結友愛，本領大著哩。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。下面我就這段時間來的識字教學進行反思。”另外，在教學中，我將課本插圖用在學完課文的一個說話練習上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學生的口語能力，真是一舉兩得。如在教學第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。在教學過程中，培養(yǎng)學生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學生的語文實踐能力。我是采用這種教學方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。啊！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？《識字五》教學反思11指導寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。三、指導有感情朗讀、理解詞義。再指名讀。教學過程：一、談話導入，揭示課題同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。4．讀書形式多樣?！薄拔夷茏x流利。1．把時間留給學生。三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。當然，這堂課的缺點還有很多。出示相關圖片讓孩子猜猜相關諺語，在讀的基礎上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學生表達能力。通過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性。細心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團結的力量大，培養(yǎng)團結、友愛的精神。二、說學情；二年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。我將從以下方面說一說這節(jié)課。識字重要，寫字方面也不相上下。在本課的學習中，我首先引導學生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學重點。讓孩子們會學，愛學，好學。都是我指導不到位所造成的。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣?！睍r，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。不能為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的39。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導學生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構字規(guī)律編寫而成的。到第三則謎語中的學習中把教學重點放在猜出字謎上。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說。總之，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感。二、朗讀訓練不到位。后面每學完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。在教學完“寒流、大雪、北風”這組詞串后，教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。課后，兩位導師和學員們對我的這節(jié)課進行了交流研討，大家對教學中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。學會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學習活動，不但是新課標對學生的要求，也是一個學生最起碼的禮儀修養(yǎng)。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權利?！焙髞?，我又讓學生們討論為什么是幫倒忙?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點點頭。于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學翻著書在給他看。其實，此刻的我比他還緊張。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。本課最后，布置作業(yè)要求學生回家收集謎語或自編謎語，準備與同學們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。5．給“團”編個字謎：國字玉出門，人才進了門。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班重復一遍。例如：學習第一節(jié)時1．我一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人，或畫簡筆畫）?！傲俊⒆睢眱蓚€字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學生書寫的難點，可提醒學生注意以下幾點：（1）中間的一橫要長；（2）橫與橫之間挨緊一點；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當傾斜。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。2．認記生字。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果?！蹲R字五》教學反思1教學反思一借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力?？傊?，我以本篇教材為例，力求體現(xiàn)：語文課程應特別關注漢語言文字的特點，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的識字能力，利用多種識字形式有效地進行識字教學，提高學生的識字效率。效果應該會更好。讓學生明白彎鉤要先彎后直再頓筆勾出，要寫得曲而有力。因此這課我選擇