【正文】 容可不少?！度溩印氛f(shuō)課稿9今天，我說(shuō)的內(nèi)容是《三袋麥子》。三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地爺爺更喜歡誰(shuí)？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來(lái)?！度溩印氛f(shuō)課稿10說(shuō)教材《三袋麥子》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。我采用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“一年以后，土地爺爺又來(lái)了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時(shí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，體現(xiàn)出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。四、總結(jié)全文，揭示道理為了引導(dǎo)學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理，我利用板書(shū)讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書(shū)“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“能分角色朗讀課文和獨(dú)立講故事”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能入情入境的表演課本劇”作為教學(xué)的難點(diǎn)。②你打算給這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）教師總結(jié)：或許這是一袋可愛(ài)憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛(ài)，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許??。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而有感情地朗讀課文。通過(guò)體驗(yàn)先耕地，再撒種，接著除草施肥，最后收麥子，晾曬，裝袋等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感悟小猴深謀遠(yuǎn)慮，聰明勤勞的優(yōu)點(diǎn)，給孩子一袋“聰明能干的麥子”?? 第四環(huán)節(jié)悟悟?qū)憣?xiě)——給孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的思維，因此我設(shè)問(wèn)“假如給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？”有的說(shuō)留一半自己吃，一半給父母，這是一袋有孝心的麥子；有的說(shuō)留一部分自己吃，一部分捐給山區(qū)的小朋友，這是一袋有愛(ài)心的麥子；有的說(shuō)想要把麥子賣掉，換成自己喜歡的花種在地里，再去賣花，這是一袋會(huì)經(jīng)營(yíng)的麥子??通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做事情要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，一份耕耘一份收獲的道理，給孩子一袋“永遠(yuǎn)的麥子”。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：、會(huì)認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語(yǔ)；，講講這個(gè)故事；，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見(jiàn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（三）通過(guò)各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求?！扒楣?jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫(xiě)作特色，很適合兒童閱讀。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。（二）放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開(kāi)想象。這部分時(shí)間約35分鐘?！度溩印氛f(shuō)課稿4[設(shè)計(jì)過(guò)程]一、游戲?qū)胍粋€(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來(lái)。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地爺爺更喜歡誰(shuí)？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色?！度溩印氛f(shuō)課稿3今天，我說(shuō)的內(nèi)容是《三袋麥子》。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ)）（2）小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。一、說(shuō)教材《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。第三環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)演演——給孩子一袋“聰明能干”的麥子課文沒(méi)有詳寫(xiě)小猴拿到麥子時(shí)的反應(yīng)，所以我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)： 小猴拿到麥子時(shí)是怎么想的？打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。一年后，土地爺爺對(duì)它們不同舉措做出了不同的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。良好的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用誦讀經(jīng)典導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備（二）、多元學(xué)文，內(nèi)化情感演后組織說(shuō)話訓(xùn)練。會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。附板書(shū)設(shè)計(jì)：29．三袋麥子小豬 小牛 小猴憨厚可愛(ài) 節(jié)儉 聰明能干不同做法會(huì)有不同結(jié)果第三篇：三袋麥子說(shuō)課稿《三袋麥子》第三課時(shí)說(shuō)課稿史碧紅尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》的第三課時(shí)。2．分角色練習(xí)表演整個(gè)故事；推薦小組上臺(tái)表演，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這個(gè)設(shè)計(jì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣做既將新舊知識(shí)銜接，又為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，仍是我設(shè)計(jì)這堂課優(yōu)先考慮的問(wèn)題。在這里面，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。 拓展延伸。通過(guò)比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來(lái)?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見(jiàn)，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。能正確、流利、有感情地朗讀課文。“我會(huì)做”：動(dòng)手制作自己喜歡的角色的頭飾?！氨纫槐取钡沫h(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生快速地把握住課文的重點(diǎn)，從而體會(huì)到兩個(gè)“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”。每當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，多媒體課件會(huì)適時(shí)出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫(huà)面，這些鼓勵(lì)性的小細(xì)節(jié)，無(wú)論是從聲音，還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激，大大調(diào)動(dòng)了他們的識(shí)字熱情，讓他們?cè)谧非蟪晒χ邢硎軐W(xué)習(xí)，享受快樂(lè)。在課間活動(dòng)的時(shí)候，我播放一段背景音樂(lè)《過(guò)大年》，歡樂(lè)、祥和而又喜慶的樂(lè)曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過(guò)年時(shí)的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是：創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)?！緦W(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開(kāi)心和快樂(lè)帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書(shū)的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫(huà)出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。一、教材分析：《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)情分析：我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛(ài)憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？寫(xiě)一寫(xiě)。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……演一演。（可愛(ài)的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子劃一劃。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見(jiàn)，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。第一篇：蘇教版《三袋麥子》說(shuō)課稿《三袋麥子》是一篇情趣盎然的童話故事，文章通過(guò)小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度,告訴我們無(wú)論做什么事都要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。[設(shè)計(jì)理念]語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。②試著給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。一、說(shuō)教材《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教