【正文】 “它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗！鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。四、學(xué)習(xí)長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。展示課前所收集的資料。鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。）師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫?。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。板書：鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長。用心讀書，體會(huì)文章情感。入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語句的含義。學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。【設(shè)計(jì)特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟?！究傇u】一、教材處理獨(dú)到先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。設(shè)計(jì)意圖：通過對線的思考，使學(xué)生對人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)小結(jié)：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親啊？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。九、板書設(shè)計(jì)：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化?！冀虒W(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。⑵ 體會(huì)巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎?② 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流?！冀虒W(xué)重點(diǎn)正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。（四）總結(jié)用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。學(xué)習(xí)作者的寫作手法。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學(xué)生說。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容?！冀虒W(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。師小結(jié)：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。板書：“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分?！拔夷兀俊闭l能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）師：你們用得真準(zhǔn)確。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。五、再讀課文，談感受讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。板書設(shè)計(jì)：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親：鼓勵(lì)父親：批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價(jià)的理解。討論既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵(lì)和批評？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。請大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。說一說從中你都了解到什么。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。┧摹⒖偨Y(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。從這件事中，你有什么體會(huì)。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。”可見，適度的`否定必不可缺。）3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。解決其它問題：教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。師指生讀，齊讀。生讀書。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？同學(xué)交流。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來?！菊n前準(zhǔn)備】課件。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。六、課后作業(yè)在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。小結(jié)：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。）（不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心?！薄霸谟龅嚼щy、沒有信心時(shí)，母親的話會(huì)讓——鼓起勇氣，但我驕傲自滿時(shí)，父親的話會(huì)激勵(lì)我繼續(xù)努力。師：幾年后的巴迪理解了嗎？生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。）抓注“扔”體會(huì)（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫作的熱情等）。我實(shí)在等不及了。七點(diǎn)半。）師：聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 生：“我既靦腆，又得意洋洋。3．班級交流、匯報(bào)：（一）、體會(huì)母親的愛師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。后來，作者終于明白了，不管是母親的（“精彩極了”）還是父親的（“糟糕透了”）都是對自己深深的（愛）。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）學(xué)生練習(xí)書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥的作用，不僅用來檢查學(xué)生的生字掌握情況，同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容，學(xué)生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知。媽媽看了,認(rèn)為很奇mi224。師：請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。文章思路清晰，段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章?！緦W(xué)情分析】五年級的孩子，在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和孩子們交流的很多，他們對父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應(yīng)該是說有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟感受父母之愛，而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認(rèn)識(shí)，孩子們經(jīng)歷還不夠，理解起來有一定的難度。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，由題激趣師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。）二、初讀