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精彩極了和糟糕透了-教學設計(存儲版)

2024-11-04 12:28上一頁面

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【正文】 “它們像兩股風不斷地……刮倒”你有什么見解?能否用一個字來表達:“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛?讓我們用讀來體會這份至真至純的愛,自己試讀,指名讀,齊讀。【教具準備】課件【教學過程】一、導課激趣,復習檢測(屏顯)敵視伴隨著孩子,他學會爭斗!鼓勵伴隨著孩子,他信心百倍!贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!公正與成實伴隨著孩子,他領悟出真理與正義……(齊讀)談話:這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德過程和方法:引導學生在合作探究的學習過程中體會含義深刻的語句,從而理解課文內容,感悟作者對父母評價的理解。四、學習長大后的故事討論:如果“我”是巴迪,我會:……(放棄,不想詩了,找爸爸談一談;繼續(xù)努力,找找原因,改正。展示課前所收集的資料。鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增?!窘虒W重難點】理解課文內容,感悟父母對孩子的愛。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質量。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在作者看來,愛有兩種不同的表達方式,是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文,你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。⑵ 讓學生結合自己的體驗,談論“兩種截然不同的評價”,引起學生爭議,展現(xiàn)學生個性。(補充板書課題)誰能帶著感情色彩讀讀課題?(指名讀、齊讀。)師:作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢,為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢?同學們聯(lián)系上下文體會一下,談談你的理解。他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章的`第二部分。板書:鼓勵、慈祥;提醒、嚴厲指導感情朗讀:作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解,老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來,讓我們再次感受一下那偉大的愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚,也會有批評、訓斥甚至責罵,但他們只有一個目的,那就是希望我們健康成長。用心讀書,體會文章情感。入情導讀、體驗角色。〖教學重難點聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。學生匯報,指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文,深化理解?!驹O計特色】以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個教學過程。那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結、提高?設計意圖:從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上,教學切入口準確,有利于激發(fā)學生的學習興趣。指導讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。(先找讀母親說精彩極了的句段,再找讀父親說糟糕透了的句段。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎。在這一部分的教學中,重點引導學生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當時的內心想法,讓學生從內心深處感動,使學生的情感與作者的情感產生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。【總評】一、教材處理獨到先切入第16節(jié)中重點句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學生的情感。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學生的激情,如讓學生讀課題時,老師是這樣說的:精彩極了該怎么讀,誰行?你說得精彩極了,老師也被你深深折服。教學中,牢牢抓住敘事性作品的特點,著眼于語言文字的品悟,通過聽說讀寫等語文實踐活動,引領學生在語文實踐中把握文章的主要內容,體會人物的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法——細節(jié)描寫。設計意圖:通過對線的思考,使學生對人物有一定時的認識小結:我們都能讀懂父母對巴迪的愛,并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親啊?還有一個什么樣的母親?(引導學生用“慈祥”來形容母親,并適時進行生字教學)指導學生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。九、板書設計:精彩極了和糟糕透了教學設計 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。研讀課文后半部分,體會作者的感情變化?!冀虒W過程一、板書課題,導入新課回顧課文:課文主要寫了一件什么事?師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評價,這究竟是為什么?通過學習課文,我們來解決這個問題。學習文章第二部分:⑴ 課件:出示句子,理解“不得不”。⑵ 體會巴迪的心情:① 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評價嗎?② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學交流。〖教學重點正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。訓練學生朗讀。(四)總結用對話來展開故事情節(jié),塑造人物形象,是很多文學作品經常用到的方法。思考:課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢?(出示課件):默讀描寫人物語言的段落,邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。學習作者的寫作手法。三、課堂非常注意學生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學生閱讀這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。設計意圖:當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學生一齊誦讀,這樣的讀是學生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉,夸獎就像是力量的源泉。下面我想請同學們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準。悟名言、解疑:那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學生回答,板貼課題,并在中間加個和。讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學生說。主要表現(xiàn)為:以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構起自己的認識。自由讀文,用最簡潔的話概括課文的主要內容?!冀虒W目標理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。體會文中兩種不同的愛及其作用。我感到同學們一下子長大了,成熟了。三、聯(lián)系實際,情感升華師:同學們,課文學完了,老師從同學們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。師小結:在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛,鼓勵式的愛;“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴厲的愛,嚴格要求的愛。板書:“鼓勵、嚴厲”四、設置懸念,布置預習作業(yè)師:一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解,但在“我”長大后,又是怎樣看待父母的評價的呢?請同學們預習課文的第二部分。“我呢?”誰能把“我”這種心情讀出來?(著重理解:靦腆、得意揚揚等詞語。)師:你們用得真準確。重點提示:理解“靦腆”的意思,體會父親和母親的評價,以及作者的心情。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。五、再讀課文,談感受讓我們再一次走進巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛?!拔摇钡脑捯x得天真爛漫,受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。母親看到七八歲的“我”能寫出詩,就會為寫詩這件事動情,并不多想詩本身的質量如何,而會借著詩為話題,贊賞“我”寫詩的行為。板書設計:19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親:鼓勵父親:批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學設計 8【教學要求】結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對父母評價的理解。討論既然,這些都是父母對我們的愛,那你能不能聯(lián)系生活實際,說說生活中我們應該怎樣對待鼓勵和批評?六、總結、欣賞鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛,生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛,它們伴隨著我們健康成長。請大家再討論,如果當時只有母親的鼓勵或只有父親的批評,結果怎樣?(學生發(fā)表自己的意見,教師適當點撥。說一說從中你都了解到什么。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯(lián)系學生已有經驗向生活開拓的方法,學生通過聯(lián)系生活加強體驗,是認識得到了升華?。┧?、總結課文、課外延伸在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評,我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!回家后把這個故事講給你的家人聽結合生活實際寫一篇讀后感。品讀詞句,通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容?!皟晒娠L”指什么?成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個評價,雖然有點矛盾,有些極端,但都是父母對自己深深的愛。從這件事中,你有什么體會。讓學生先選擇一種觀點,找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理?!笨梢?,適度的`否定必不可缺。)3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚,哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。四、朗讀課文,領悟情感1.教師范讀課文后,學生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。教學重點體會課文中含義深刻的句子的意思。四、由課文,引入生活集體交流:想想,在你的生活中,是否有類似的經歷,談談你現(xiàn)在的理解。解決其它問題:教師出示各組問題,請同學們解答。在書上標注,一會兒小組合作解決。通過預習,結合課文內容,你能談談對課題的理解嗎?(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。師:當我事業(yè)有成時,有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。(這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。我越來越體會到我當初是多么幸運。師:巴迪當時不理解,其實我想我們同學當中,也會有許多人在讀這一部分時,往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當時的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。指導朗讀,讀出巴迪的興奮和激動。師:(注:與上面一句重復了,刪掉:一開始他是怎樣認識的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。師指生讀,齊讀。生讀書。你們能學著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎?同學交流。四、精讀體會,深刻感悟你們認為課文中最難理解的是哪些段落?課件出示:“這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。【課前準備】課件。有個性才會有創(chuàng)新。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。六、課后作業(yè)在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。小結:“精彩極了”是母親對作者的鼓勵,是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評,是一種嚴厲的愛。)(不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,驕傲、自滿,也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心?!薄霸谟龅嚼щy、沒有信心時,母親的話會讓——鼓起勇氣,但我驕傲自滿時,父親的話會激勵我繼續(xù)努力。師:幾年后的巴迪理解了嗎?生:幾年后,當我再拿起那首詩,不得不承認父親是對的,那的確是一首相當糟糕的詩。爸爸是在什么情況下批評我的,他為什么要對我這么嚴厲,這么不顧及會不會傷害到我?引導:父親批評的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。)抓注“扔”體會(扔碎了我的心,扔掉了我的自信與寫作的熱情等)。我實在等不及了。七點半。)師:聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)? 生:“我既靦腆,又得意洋洋。3.班級交流、匯報:(一)、體會母親的愛師:誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,語言、動作、神態(tài)上的反應?屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩呀!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。后來,作者終于明白了,不管是母親的(“精彩極了”)還是父親的(“糟糕透了”)都是對自己深深的(愛)。重點指導書寫“謄”(與“譽”或“卷”比較)“謹“(右半部要寫緊湊)學生練習書寫?!驹O計意圖:這樣的設計其實起著一石二鳥的作用,不僅用來檢查學生的生字掌握情況,同時還概括了全文的主要內容,學生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知。媽媽看了,認為很奇mi224。師:請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內容。情感目標:有感情地朗讀課文,并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。文章思路清晰,段落分明,語言生動,用詞準確,是進行單元訓練重點“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫,感悟生活中的愛”的一篇典型文章?!緦W情分析】五年級的孩子,在這方面已經有了一些和父母相處的體驗,平時的學習活動中,我和孩子們交流的很多,他們對父母的一些做法也是很不理解,甚至是氣憤、反抗,應該是說有“切膚之痛”,所以文章前半部分的“童年故事”,孩子們應該是很容易走進作者的內心深處,去領悟感受父母之愛,而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認識,孩子們經歷還不夠,理解起來有一定的難度?!窘虒W準備】教師準備:多媒體課件 學生準備:預習課文 【教學時間】兩課時 【教學過程】第一課時一、談話導入,由題激趣師:同學們,誰還記得這一單元的主題是什么?(“父母的愛”)今天,我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章,齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。)二、初讀
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