【正文】 “它們像兩股風不斷地……刮倒”你有什么見解？能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。【教具準備】課件【教學過程】一、導課激趣，復習檢測（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德過程和方法：引導學生在合作探究的學習過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。四、學習長大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。展示課前所收集的資料。鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增?！窘虒W重難點】理解課文內容，感悟父母對孩子的愛。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質量。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。）師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。板書：鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲指導感情朗讀：作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。用心讀書，體會文章情感。入情導讀、體驗角色。〖教學重難點聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解?！驹O計特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結、提高?設計意圖：從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。指導讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。【總評】一、教材處理獨到先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。教學中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領學生在語文實踐中把握文章的主要內容，體會人物的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法——細節(jié)描寫。設計意圖：通過對線的思考，使學生對人物有一定時的認識小結：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親啊？還有一個什么樣的母親？（引導學生用“慈祥”來形容母親，并適時進行生字教學）指導學生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。九、板書設計：精彩極了和糟糕透了教學設計 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化?！冀虒W過程一、板書課題，導入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學習課文，我們來解決這個問題。學習文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。⑵ 體會巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學交流。〖教學重點正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。訓練學生朗讀。（四）總結用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學作品經常用到的方法。思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。學習作者的寫作手法。三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。設計意圖：當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個和。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學生說。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容?！冀虒W目標理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。體會文中兩種不同的愛及其作用。我感到同學們一下子長大了，成熟了。三、聯(lián)系實際，情感升華師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。師小結：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。板書：“鼓勵、嚴厲”四、設置懸念，布置預習作業(yè)師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）師：你們用得真準確。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。五、再讀課文，談感受讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。板書設計：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親：鼓勵父親：批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學設計 8【教學要求】結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。討論既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實際，說說生活中我們應該怎樣對待鼓勵和批評？六、總結、欣賞鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。請大家再討論，如果當時只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結果怎樣？（學生發(fā)表自己的意見，教師適當點撥。說一說從中你都了解到什么。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯(lián)系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華?。┧?、總結課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個故事講給你的家人聽結合生活實際寫一篇讀后感。品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容?！皟晒娠L”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。從這件事中，你有什么體會。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理?！笨梢?，適度的`否定必不可缺。）3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。四、朗讀課文，領悟情感1．教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。教學重點體會課文中含義深刻的句子的意思。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現(xiàn)在的理解。解決其它問題：教師出示各組問題，請同學們解答。在書上標注，一會兒小組合作解決。通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。師：當我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。我越來越體會到我當初是多么幸運。師：巴迪當時不理解，其實我想我們同學當中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。指導朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。師：（注：與上面一句重復了，刪掉：一開始他是怎樣認識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。師指生讀，齊讀。生讀書。你們能學著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？同學交流。四、精讀體會，深刻感悟你們認為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。【課前準備】課件。有個性才會有創(chuàng)新。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。六、課后作業(yè)在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。小結：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。）（不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心?！薄霸谟龅嚼щy、沒有信心時，母親的話會讓——鼓起勇氣，但我驕傲自滿時，父親的話會激勵我繼續(xù)努力。師：幾年后的巴迪理解了嗎？生：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會不會傷害到我？引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。）抓注“扔”體會（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫作的熱情等）。我實在等不及了。七點半。）師：聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 生：“我既靦腆，又得意洋洋。3．班級交流、匯報：（一）、體會母親的愛師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反應？屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。后來，作者終于明白了，不管是母親的（“精彩極了”）還是父親的（“糟糕透了”）都是對自己深深的（愛）。重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）學生練習書寫?！驹O計意圖：這樣的設計其實起著一石二鳥的作用，不僅用來檢查學生的生字掌握情況，同時還概括了全文的主要內容，學生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知。媽媽看了,認為很奇mi224。師：請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內容。情感目標：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章?！緦W情分析】五年級的孩子，在這方面已經有了一些和父母相處的體驗，平時的學習活動中，我和孩子們交流的很多，他們對父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應該是說有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應該是很容易走進作者的內心深處，去領悟感受父母之愛，而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認識，孩子們經歷還不夠，理解起來有一定的難度?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件 學生準備：預習課文 【教學時間】兩課時 【教學過程】第一課時一、談話導入，由題激趣師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。）二、初讀