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精彩極了和糟糕透了-教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)

2024-11-04 12:28上一頁面

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【正文】 “它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解?能否用一個(gè)字來表達(dá):“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛?讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛,自己試讀,指名讀,齊讀。【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(屏顯)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭斗!鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)談話:這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語句,從而理解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價(jià)的理解。四、學(xué)習(xí)長大后的故事討論:如果“我”是巴迪,我會(huì):……(放棄,不想詩了,找爸爸談一談;繼續(xù)努力,找找原因,改正。展示課前所收集的資料。鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,感悟父母對孩子的愛。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在作者看來,愛有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文,你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。(補(bǔ)充板書課題)誰能帶著感情色彩讀讀課題?(指名讀、齊讀。)師:作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫?。他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章的`第二部分。板書:鼓勵(lì)、慈祥;提醒、嚴(yán)厲指導(dǎo)感情朗讀:作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解,老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來,讓我們再次感受一下那偉大的愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng),也會(huì)有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個(gè)目的,那就是希望我們健康成長。用心讀書,體會(huì)文章情感。入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色?!冀虒W(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語句的含義。學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文,深化理解。【設(shè)計(jì)特色】以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。(先找讀母親說精彩極了的句段,再找讀父親說糟糕透了的句段。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟?!究傇u】一、教材處理獨(dú)到先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說的:精彩極了該怎么讀,誰行?你說得精彩極了,老師也被你深深折服。教學(xué)中,牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn),著眼于語言文字的品悟,通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。設(shè)計(jì)意圖:通過對線的思考,使學(xué)生對人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)小結(jié):我們都能讀懂父母對巴迪的愛,并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親啊?還有一個(gè)什么樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親,并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué))指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。九、板書設(shè)計(jì):精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化?!冀虒W(xué)過程一、板書課題,導(dǎo)入新課回顧課文:課文主要寫了一件什么事?師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評價(jià),這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)文章第二部分:⑴ 課件:出示句子,理解“不得不”。⑵ 體會(huì)巴迪的心情:① 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評價(jià)嗎?② 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流?!冀虒W(xué)重點(diǎn)正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。(四)總結(jié)用對話來展開故事情節(jié),塑造人物形象,是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。思考:課文作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢?(出示課件):默讀描寫人物語言的段落,邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。學(xué)習(xí)作者的寫作手法。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。下面我想請同學(xué)們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。悟名言、解疑:那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學(xué)生說。主要表現(xiàn)為:以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。自由讀文,用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容?!冀虒W(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。我感到同學(xué)們一下子長大了,成熟了。三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。師小結(jié):在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。板書:“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)師:一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解,但在“我”長大后,又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分?!拔夷兀俊闭l能把“我”這種心情讀出來?(著重理解:靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。)師:你們用得真準(zhǔn)確。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評價(jià),以及作者的心情。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。五、再讀課文,談感受讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛?!拔摇钡脑捯x得天真爛漫,受到不同的評價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。母親看到七八歲的“我”能寫出詩,就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情,并不多想詩本身的質(zhì)量如何,而會(huì)借著詩為話題,贊賞“我”寫詩的行為。板書設(shè)計(jì):19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩母親:鼓勵(lì)父親:批評創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對父母評價(jià)的理解。討論既然,這些都是父母對我們的愛,那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵(lì)和批評?六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評都是父母對我們的不同形式的愛,生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛,它們伴隨著我們健康成長。請大家再討論,如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評,結(jié)果怎樣?(學(xué)生發(fā)表自己的意見,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。說一說從中你都了解到什么。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華?。┧摹⒖偨Y(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評,我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容?!皟晒娠L(fēng)”指什么?成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對自己深深的愛。從這件事中,你有什么體會(huì)。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。”可見,適度的`否定必不可缺。)3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。四、由課文,引入生活集體交流:想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。解決其它問題:教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。(這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。師:巴迪當(dāng)時(shí)不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。師指生讀,齊讀。生讀書。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎?同學(xué)交流。四、精讀體會(huì),深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?課件出示:“這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來?!菊n前準(zhǔn)備】課件。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。六、課后作業(yè)在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。小結(jié):“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì),是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評,是一種嚴(yán)厲的愛。)(不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,驕傲、自滿,也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心?!薄霸谟龅嚼щy、沒有信心時(shí),母親的話會(huì)讓——鼓起勇氣,但我驕傲自滿時(shí),父親的話會(huì)激勵(lì)我繼續(xù)努力。師:幾年后的巴迪理解了嗎?生:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。爸爸是在什么情況下批評我的,他為什么要對我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我?引導(dǎo):父親批評的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。)抓注“扔”體會(huì)(扔碎了我的心,扔掉了我的自信與寫作的熱情等)。我實(shí)在等不及了。七點(diǎn)半。)師:聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)? 生:“我既靦腆,又得意洋洋。3.班級交流、匯報(bào):(一)、體會(huì)母親的愛師:誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)?屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩呀!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。后來,作者終于明白了,不管是母親的(“精彩極了”)還是父親的(“糟糕透了”)都是對自己深深的(愛)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)學(xué)生練習(xí)書寫?!驹O(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥的作用,不僅用來檢查學(xué)生的生字掌握情況,同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容,學(xué)生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知。媽媽看了,認(rèn)為很奇mi224。師:請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。文章思路清晰,段落分明,語言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,感悟生活中的愛”的一篇典型文章?!緦W(xué)情分析】五年級的孩子,在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn),平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我和孩子們交流的很多,他們對父母的一些做法也是很不理解,甚至是氣憤、反抗,應(yīng)該是說有“切膚之痛”,所以文章前半部分的“童年故事”,孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,去領(lǐng)悟感受父母之愛,而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認(rèn)識(shí),孩子們經(jīng)歷還不夠,理解起來有一定的難度。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,由題激趣師:同學(xué)們,誰還記得這一單元的主題是什么?(“父母的愛”)今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。)二、初讀
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