【正文】 把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評價。當(dāng)分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開始了。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！二 深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)，有的找高爾基《海燕》〉中的話，“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。經(jīng)過這么多的課程，我認(rèn)為這是最成功的課程。（這個可憐的孩子沒有母親）我想這門課會給孩子們留下深刻的印象，一定會留下不可磨滅的印象。首先，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)和對文本的整體感知密切相關(guān)。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過閱讀來體驗(yàn)。“精彩”與“可怕”主要講述作者童年時父母對自己作品的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩個評價中感受到的愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，大膽提問，提出自己的問題。其構(gòu)成和發(fā)展主要受“內(nèi)部因素”的支配。在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造知識背景，積累方法，奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也是語文課堂教學(xué)中不可忽視的任務(wù)之一?！?；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像兩把槳。因此，在今后的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們都應(yīng)該努力多讀多練，讓學(xué)生在語文課堂上真正獲得、感受和收獲。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對此特別感興趣，經(jīng)過一番精心設(shè)計，仔細(xì)裁剪、描畫，足足用了一小時左右的時間才完成了任務(wù)。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”，我設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 ”學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的39。二、讀名言、悟名言（一）讀名言，質(zhì)疑同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？生自讀。同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。具體地，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法時，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對巴迪詩的評價在文中找出來，讀出母親當(dāng)時的心情，感受媽媽對巴迪的鼓勵。然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時的不解，到青春少年時的理解，直到成年成功后的感恩，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長、成功的道路上，無論是慈祥的母愛，還是嚴(yán)厲的父愛，都彌足珍貴。二、精簡環(huán)節(jié)，關(guān)注生成整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。古人云：“學(xué)貴有疑。這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。做一名“學(xué)習(xí)型”老師，教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個“拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示，學(xué)生很快有了自己想說的、想寫的。精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。為了內(nèi)化自己的理解和感受，我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有，練習(xí)表達(dá)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。所以，本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，教學(xué)中，我大膽放手，以“注意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反省著自己教育孩子的方式方法。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對不會給你好評！最好重做。記得在高年級教學(xué)這一課時，學(xué)生的討論是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時我覺得挺有意思。三、自由選擇問題，小組討論教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?？傆谢蚨嗷蛏俚倪z憾。媽媽，我愛你amp。關(guān)注學(xué)生的語言積累amp。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：；語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展?！昂⒆觽?，讓我們帶著對生命和父母的感激走進(jìn)美好和可怕的世界?？傊?，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會繼續(xù)前進(jìn)?！疤袅?；，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時間深入思考。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會迎難而上！第四篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1這門課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問題。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時候，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學(xué)生動手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。這篇課文安排兩課時，我上第一課時，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（114自然段）。比較成功的第二個地方是辯。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。細(xì)致考量教學(xué)的時間，對我來說是十分重要的。那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會。在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實(shí)踐中，卻不知怎么做了。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導(dǎo)，你指導(dǎo)的`方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。這是備教材的不周，有時候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去，而忽略了對文本更深層次的認(rèn)識，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識的精髓。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。因此，教學(xué)本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。父愛像警鐘，它時刻提醒我不要走入歧途。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個感嘆句，來重點(diǎn)感受媽媽對巴迪的鼓勵。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。二、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。父親還沒有回來。）過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。教學(xué)關(guān)鍵：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二是激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。三、寫名言。指名學(xué)生讀。）我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。教學(xué)過程：以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思2《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。一、聯(lián)系生活，以讀促講我在教學(xué)這一課采用的教學(xué)方法中“以讀促講”可謂是關(guān)鍵之法?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布臵，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價