【正文】 在組際交流時，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8一堂真實的課，總是會留下一些遺憾。這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的`錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。這樣，既加深了理解，為感悟作者后來的認(rèn)識做鋪墊；又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時，通過有聲有色地朗讀，入情入境地表演讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色?！边@兩個單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，也是要練習(xí)的語用點。”“雖然只有短短幾個字，卻意味深長。總評：一、教材處理獨(dú)到。指名生讀。從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？指名學(xué)生說。指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言。從這個與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對教育有了更新的一點認(rèn)識和感悟?！背聊毯?，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則肯定不能獲獎！”。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運(yùn)”的39?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進(jìn)《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》”。我認(rèn)為：真正的中國人也應(yīng)該多讀書。有人說，“我愛你。積累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展中最基本、最重要的因素。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程。第二，營造和諧輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在民主課堂中學(xué)會互相尊重、相互欣賞，共同完成教學(xué)活動。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2本課主要講述童年的記憶amp。當(dāng)然，本課還有很多不足之處：“壞”首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，如描述人物動作、語言和心理活動的陳述。具體思考如下：讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”“精彩”。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。我感覺很好。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運(yùn)”的問題??他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。再者就是自己的評價激勵不夠。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生自己找。我設(shè)計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思14《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思12課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”，我設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 ”學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂)，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章.本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考，他們的思維情感在課堂中交互流淌。當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當(dāng)時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。在這節(jié)課的教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索、認(rèn)識、揣摩夠不夠深入。因為一旦出了自己的預(yù)設(shè)，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn)。另一方面，在備學(xué)生方面的不周，就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時候害怕自己的課程問題太復(fù)雜，學(xué)生思考不明白，回答不出來，所以一而再，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的程度。本節(jié)課存在的問題也很多，本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對人物的語言、動作、心理的描寫反映人物的心情，我沒有做到適時的講解，沒緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長。至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用角色體驗“補(bǔ)白文本”的方式來實施?？傊@節(jié)課的教學(xué)活動中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。）過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。我再也受不了了。我實在等不及了。（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)出課題。反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。在以后的教學(xué)中，我會時時處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。當(dāng)然本課還有諸多不足：“糟糕”一、教學(xué)重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。在第一課時，我讓學(xué)生通過初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內(nèi)容這三個步驟從整體對課文內(nèi)容有初步感知、了解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰說的？在什么情況下說的？以及為什么這樣說？在心中有了大致的了解。總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。第一篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思五年級徐美珍本課主要寫的是對童年生活的回憶?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。四、注重學(xué)生的語言積累。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。在教學(xué)巴迪聽到母親“精彩極了”的贊揚(yáng)及父親“糟糕透了”的批評后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯(lián)系自己受表揚(yáng)及批評后的心情去體會，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會?！霸愀狻彼摹⒄Z文重在讀上。注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性。一、說名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言。指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。指名生讀?？傇u：一、教材處理獨(dú)到。”“雖然只有短短幾個字，卻意味深長。教學(xué)時我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評價時，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，使課堂教學(xué)顯得“豐實”。學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。（2）學(xué)生回答語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思6《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思7《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時心里會怎樣想?為什么堅決不退讓?這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心?！敝链耍瑢W(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價，方式不一樣，但都是父母的愛。體會文章所表達(dá)的哲理?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思9昨天上了這一課的第二課時，上課后頗有感觸。事實上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。時間久了，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，本節(jié)課有精彩的，.一，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，激烈地匯報自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結(jié)，提高.”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度.二，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思13《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，