【正文】 因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。尤其是評價(jià)語言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯(cuò)”，而用一些鼓勵(lì)性的語言，“你讀的真好，如果再有感情些會(huì)更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會(huì)這樣做的，對嗎”等。反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇7看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到課堂。對于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對作者是鼓勵(lì)的愛，父親對作者是嚴(yán)厲的愛。“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。（可憐的孩子沒有了媽媽）我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，一定會(huì)留下抹不去的東西。真正講這一節(jié)課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個(gè)深呼吸。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。一、忽略感情朗讀。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇4這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇3本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，本節(jié)課有精彩的，.教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對此特別感興趣，經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)裁剪、描畫，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，對于學(xué)生的語言進(jìn)規(guī)范，對于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。追問：你想把這兩種評價(jià)送給誰?為什么?讓學(xué)生體會(huì)這兩種評價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。(讓學(xué)生配樂朗誦自我的作品)學(xué)生作品的展示配上音樂效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句子能夠簡單說說體會(huì)即可。應(yīng)對父母截然相反的兩種評價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書上找出巴迪聽到評價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。)在解決難點(diǎn)問題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和追問顯得尤為重要，主要是針對難點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)，但語言必須要簡潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問題。并且認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過程時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。”有的說：“作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價(jià)，其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛，希望孩子能夠健康地成長”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對愛的感悟和理解，說得合情合理，個(gè)性飛揚(yáng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。母親的鼓勵(lì)和父親的批評，就像是兩股風(fēng)，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng)，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，才能健康成長。二、成功之處這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來。經(jīng)過讀書交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。的夸獎(jiǎng)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。（2）學(xué)生回答語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。”讓學(xué)生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚(yáng)的弊端。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家，當(dāng)他獲獎(jiǎng)要說感言，那他會(huì)感謝誰？拋出這樣一個(gè)問題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的39。引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價(jià)的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。同時(shí)，通過有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的`本色。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。只注重了形，而沒有落到實(shí)處?！霸愀狻比?、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)?！熬省倍?、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。正文：精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15篇精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到預(yù)期的效果。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的`方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：一、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的39。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而父親的評價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。)二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥三、總結(jié)全文四、注重語言積累，滲透正確的人生觀【教學(xué)反思】這是一篇感情色彩很濃的課文。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。表揚(yáng)和父親的批評。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長過程中，其實(shí)也需要“警告的力量，時(shí)常提醒”。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情!二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長?！币龑?dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示?？墒牵恼庐?dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話？語段六：“幾年后?糟糕的詩。恩，讀的非常的精彩。四、總結(jié)課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家?！庇械恼f：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺。一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入古詩文?！边@篇課文塑造了對比鮮明的父母形象，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，與學(xué)生的39。另外，在分享的過程中老師除了重點(diǎn)分析父母真摯的愛外，還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當(dāng)巴迪長大以后有很大的成就，當(dāng)他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他父親的時(shí)候，他的內(nèi)心充滿了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛，同學(xué)們想想除了感謝父母以外，還會(huì)感謝誰？誰在這個(gè)過程當(dāng)中起到很大的作用？”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個(gè)很好的榜樣，他“謹(jǐn)慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ比B透寫作方法，讓學(xué)生的語文能力得到提高語文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲