【正文】 ③ 師引讀課文，加深理解?！冀虒W(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。用上“~~~”或“”，想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話(huà)？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話(huà)？，并說(shuō)明理由。四、學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。三、寫(xiě)名言下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)?？墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。生找讀。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡、警告的力量。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)！【板書(shū)設(shè)計(jì)】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評(píng)鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲“愛(ài)”精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。）體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著父親回來(lái)，結(jié)果呢？聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？板書(shū)：批評(píng)師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？（指名朗讀、角色朗讀。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。(過(guò)渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。正確、流利、有感情地朗讀課文。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿(mǎn)懷希望地等待著他所敬仰的父親回來(lái)給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過(guò)的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)贊美 愛(ài) 批評(píng)鼓勵(lì) 警告堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)目的：知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。板書(shū)：得意、沉重那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。）6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。）4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。五、練習(xí)讀文，讀出感受選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。）二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（這可以安排一次小組討論交流）生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——生讀中心句。師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。你最想把這句話(huà)送給誰(shuí)？你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)愛(ài)融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。）（2）＂生活的小船＂是什么？（每一次的寫(xiě)作）師總結(jié)：母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)不斷吹向我，我非常謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的每一次寫(xiě)作，不被母親的表?yè)P(yáng)沾沾自喜，不被父親的批評(píng)喪失信心?！庇谑窃谒麄兊慕厝徊煌脑u(píng)價(jià)中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。師：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的我已經(jīng)出版了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我們從中體會(huì)到了父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這是第一次批評(píng)我的地方，后面還有嗎？“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”從這里我們看出父親對(duì)這首詩(shī)滿(mǎn)意嗎？可以看出父親是個(gè)什么樣的人？（不滿(mǎn)意，可見(jiàn)父親是個(gè)嚴(yán)厲的人）聽(tīng)了媽媽的話(huà)，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩(shī)和聆聽(tīng)父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，我又有什么反應(yīng)？從614段畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，并思考這些句子分別是對(duì)我的什么描寫(xiě)？先自己找，后小組交流，全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（我等待父親回來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得是那么慢，更突出了巴迪的迫不及待。父親還沒(méi)有回來(lái)，我實(shí)在等不及了?！?師：這是對(duì)我的什么描寫(xiě)？ 生: 心理活動(dòng)師：“靦腆”是什么意思？（因害羞而神情不自然。師：這是對(duì)母親哪些方面的描寫(xiě)？哪些詞更能看出這一點(diǎn)？你從這些句子中，感受到了媽媽的心情如何？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興興奮、激動(dòng)；媽媽很愛(ài)我，她在鼓勵(lì)我。指名填空后全班齊讀。六、拓展閱讀只要與父愛(ài)母愛(ài)有關(guān)的小詩(shī)歌均可一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆； 鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。】三、速讀課文，整體感知1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？作者在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？2．同桌交流，師生交流。o（）lǒu()住孩子說(shuō)，真是“精彩極了”?！驹O(shè)計(jì)意圖：在自讀中不斷提出讀中疑惑問(wèn)題，有了問(wèn)題，課中學(xué)習(xí)自己就有了目標(biāo)】（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。其中，末段是進(jìn)行情感熏染與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極佳載體。因此，在教學(xué)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的剖析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè)，同時(shí)也是教給學(xué)生一種閱讀的方法。于是他感到很自h225。（本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，隨著年齡的增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)由淺入深，體會(huì)到了評(píng)價(jià)的主旨。七、課下建議：正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字組成的詞語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)不管是母親的 “精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)巴迪深深的愛(ài)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。）母親的評(píng)價(jià)是？（精彩極了）這是對(duì)我的表?yè)P(yáng)。）師：母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)這的有那么精彩嗎？（“源于愛(ài)，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待地想要干什么？（想要得到父親的贊賞）你從作者的哪些行為、心理描寫(xiě)可以看出 “我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？學(xué)生小組交流后，全班匯報(bào)。）“他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了。這些句子是對(duì)“我”哪方面的描寫(xiě)？你能從中看出什么？ ① 我緊張極了（心理）②“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間。好，我們來(lái)帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀314自然段。師:是啊，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫(xiě)了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。因此他說(shuō)：（幻燈出示：“一個(gè)作家??”），齊讀?；脽舫鍪荆何覐男牡字?，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師指著板書(shū)總結(jié)）四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報(bào)愛(ài)。推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品，有朱自清的《背影》，史鐵生的《秋天的懷念》，葉傾城的《奇跡的名字叫父親》。”立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、出示課題，****引趣出示課題。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。生讀書(shū)。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？生：……師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？生：……。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話(huà)，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。生速讀課文理思路。小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。指名讀文。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：指名交流：出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。