【正文】 但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。“正是?！眱鹤由硢≈ぷ诱f(shuō)。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！拔乙呀?jīng)學(xué)會(huì)了看病?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。爸把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在我們的生活中，我們就是沐浴著這些愛長(zhǎng)大的。這些我們都能體會(huì)到母親怎樣的心情？（驚訝，非常高興）請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣，讀出來(lái)。小巴迪在等待父親的時(shí)候，做了些什么？你從這些句子中體會(huì)到了什么？（迫不及待、小心翼翼）文中有幾句話，特別能體現(xiàn)小巴迪迫不及待的心情，深入字里行間去尋找。這幾句話，幾個(gè)句號(hào)非常普通，但是在普通的句子后面，只要我們用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這普通文字背后包含的深意。一首詩(shī)，得到了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)，使巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，同一首詩(shī)，卻遭到了爸爸這么嚴(yán)厲的批評(píng)，使巴迪深受打擊，可是爸爸，是不愛巴迪嗎？從哪里可以體會(huì)到爸爸對(duì)巴迪的愛？老師有個(gè)小提示，我們不但要從文字中去尋找，有時(shí)候插圖也是很好的輔助理解課文的幫手。學(xué)完這一課，我們回到我們的生活里去。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬墓膭?lì)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。喜歡批評(píng)的請(qǐng)舉手。）過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時(shí)光里。靦腆是什么意思？（害羞，舉止不自然）靦腆是因?yàn)?？（第一次寫?shī)就受到表?yè)P(yáng)，所以得意洋洋）誰(shuí)能用“靦腆”說(shuō)個(gè)句子？小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表?yè)P(yáng)后，他還盼望得到誰(shuí)的表?yè)P(yáng)？（想得到父親的表?yè)P(yáng)）。小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是孩子的天性，然而，父親回來(lái)看到巴迪的詩(shī)，卻怎么說(shuō)： ⑦課件出示句子（1）“我看這首詩(shī)糟糕透了。）父親的批評(píng)像刀子一樣刺傷了巴迪的，心此時(shí)的巴迪?? ⑨、課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)。父親批評(píng)的力量是指警示作用。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘职謰寢屩谱饕粡堎R卡，寫上自己最想說(shuō)的話，送給你的父母。（板書：愛）四、聯(lián)系生活 拓展文本愛是我們永遠(yuǎn)暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。同一詩(shī)，媽媽給出的評(píng)價(jià)是“??”，爸爸給出的評(píng)價(jià)是“”，于是父母的意見發(fā)生了分歧，有了剛才的體會(huì)，我相信同學(xué)們肯定能讀好父母的對(duì)話。（1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來(lái)）大家?guī)е@種心情讀。你從母親的話中體會(huì)出什么？(驚訝)從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語(yǔ)氣去讀）C、剛才是從語(yǔ)言上，我們體會(huì)到了媽媽的高興，我們還可以從哪些方面去體會(huì)呢？（人物神態(tài)‘眼睛亮亮的，興奮’、動(dòng)作‘嚷’）D：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動(dòng)、驚喜等）剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)二、自讀課文 整體感知誰(shuí)能告訴我，課文主要寫了一件什么事情，可以用自己的話進(jìn)行概括，也可以用上課文中的這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)愛有更深刻的理解。提示：可以在練筆中運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫來(lái)體現(xiàn)人物情感。為什么這么說(shuō)？(一個(gè)作家??總結(jié)，提高)讀好這段話。（①我的眼睛??②我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)）找出描寫小巴迪動(dòng)作的字眼，標(biāo)上三角形記號(hào)，想一想，用別的詞來(lái)替換行不行？沖、跑、撲這一串動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了小巴迪此時(shí)的傷心、難過(guò)、失望等等復(fù)雜的心情。）七點(diǎn)到七點(diǎn)半只有半個(gè)小時(shí)，可是作者卻連用了五個(gè)句號(hào)。他的父親是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本，所以如果獲得了父親的贊美，那這首詩(shī)就一定是——精彩極了。生匯報(bào)。第四篇：精彩極了和糟糕透了教案“精彩極了”和“糟糕透了”教案一、導(dǎo)入播放family視頻。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（24）（25）（26）（27）（28）（29）（30）（3132）（3334）（3536）課后反思成功之處：課堂上充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法，本篇課文是對(duì)具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自由讀書，自由交流，理解感悟。每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)接。我記得媽有一次叫他教我騎自行車。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了?！眱鹤訐u搖晃晃地走了。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。我還以為是睡覺少了呢?！科?、課堂小結(jié)這篇課文講述的是文章的作者在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了母親和父親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。）4.“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）（三）學(xué)生自由朗讀全文（四）教師小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。）③談話過(guò)度：若干年后，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)，對(duì)父母的愛又有了什么樣的體會(huì)？（學(xué)生各抒己見?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。③“不得不”雙重否定句,表示肯定的意思。（學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情。）②這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣？（不怎樣，質(zhì)量很差。父親還沒(méi)有回來(lái)。父親還沒(méi)有回來(lái)。（母親親吻了我，喝彩聲陽(yáng)光般灑在我身上。（2）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（提示學(xué)生：默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以。默讀課文，想想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢？巴迪長(zhǎng)大后，又是如何看待這件事的？。）（2）（3）（3）（5）（6）（7）（810）（11）（12）（13）（14）（1526）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，理解了父母對(duì)巴迪的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。，理清順序。迫不及待害羞；不自然。（4）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。x236。（1）學(xué)習(xí)生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。巴德）你猜猜課文所講述的到底是一件“精彩”的事，還是一件“糟糕”的事呢？【設(shè)計(jì)意圖：課堂上先從課題入手，通過(guò)質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】默讀課文，理解了父母對(duì)巴迪的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式；注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的`傷害或警示作用。第二課時(shí)積累詞句，體會(huì)情感1．聽寫以下短語(yǔ)。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。）分層探究，升華體驗(yàn)1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。)背誦自己喜歡的句、段。在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。)四、品讀課文，體會(huì)情感引導(dǎo)品讀童年的故事：⑴ 自讀，思考：當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣。課件。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。有感情地朗讀課文。生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了。這需要很長(zhǎng)時(shí)間，幾年，幾十年??才能體會(huì)到父母的良苦用心。生：我從母親說(shuō)的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫的。來(lái)，自己再讀讀這幾句話。我在心里對(duì)父親說(shuō)：“（）。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理?！备赣H把詩(shī)扔回原處。（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：?真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!?她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德指名讀——齊讀。）、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。從文中找出我聽到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓赡旰蟮陌偷希ヂ犅犓髞?lái)的認(rèn)識(shí)。生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩(shī)，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。誰(shuí)可以讀，26：50生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。⑵ 質(zhì)疑、討論：學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來(lái)。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。分層探究，讀中感悟1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）