【正文】 什么關(guān)鍵是要先做起來(lái)”這兩句話。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想指名交流讀讀同學(xué)們的感想老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓?；①機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走。本組教學(xué)開始，就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，（如、地球的引力，新型火車，新型橋梁）。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)；簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及他們的特點(diǎn)；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。風(fēng)給你留下什么樣的印象？ 生：風(fēng)很冷。生：我喜歡陳丹的畫。學(xué)生開始說(shuō)怎樣畫風(fēng)。有的說(shuō)畫書頁(yè)在翻動(dòng)。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來(lái)了，跟郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣時(shí)，會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來(lái)了。那么這堂課的難點(diǎn)就解決了。這篇課文除了練習(xí)朗讀對(duì)話之外，課后還有一個(gè)寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)??”我要把想到的話寫下來(lái)?？梢栽诒硌莸耐瑫r(shí)理解強(qiáng)調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作。讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績(jī)。還可以讓學(xué)生互相提問，說(shuō)說(shuō)制作過程中遇到了哪些困難，后來(lái)是怎么解決的？讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過動(dòng)腦筋解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。”“他還沒來(lái)得及高興，問題又來(lái)了：這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來(lái)了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會(huì)小林的愛動(dòng)腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。因此，這一課的語(yǔ)言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明的過程?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯(cuò)，將天真無(wú)邪的樣子流露無(wú)疑?！冻錃庥暌隆肥锹宰x課文，感到最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”我在上課時(shí)，學(xué)生一個(gè)勁的發(fā)問，就這個(gè)東西說(shuō)了好多時(shí)間，不明白再畫，畫了也還是不那么明白。教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，老師在臺(tái)上做伊琳娜做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子，看看水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)。（二）讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。有的說(shuō)畫頭發(fā)飄起來(lái)了。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。生：我喜歡趙小藝的畫。老師就讓學(xué)生在上課之前通過錄音聽聽風(fēng)的聲音，說(shuō)說(shuō)風(fēng)。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來(lái)沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。（2）有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問題：1．課文中哪些語(yǔ)句描寫王大伯家桃園的?2．王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎?你從哪些地方知道的?3．人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義?？粗嬅妫v講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭(zhēng)論？指名交流③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無(wú)字詞典”的結(jié)果。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。（2）巧妙設(shè)疑 放飛想象教師精心設(shè)計(jì)提問（見教學(xué)設(shè)計(jì)），目的是讓學(xué)生對(duì)該角色進(jìn)行評(píng)議，引發(fā)他們說(shuō)的欲望。二、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)字。全文共分五個(gè)自然段。但是從后面的相字，我們所能夠知道的就是二者是平等的關(guān)系的。所以我們不妨這樣來(lái)解讀這個(gè)故事： 禾苗本來(lái)在自然生長(zhǎng)著。（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。2． 背誦《明日歌》（1）自由朗讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（2）合作伙伴之間先交流。（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？ 教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。——諺語(yǔ)單絲不成線，獨(dú)木不成林。讀讀背背這題的8個(gè)成語(yǔ)都取自古代寓言，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事。如果你再不注意讀寫姿勢(shì)的話，那就會(huì)變成真性近視，到時(shí)候可就很難治愈了?？墒撬鼌s不注意讀寫姿勢(shì)，同學(xué)送給它一個(gè)外號(hào)：“小瞇眼”。這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好啊！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？學(xué)生交流。提出了兩個(gè)要求：一是編一個(gè)童話故事，二是這個(gè)童話故事要達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。習(xí)作8 編寫童話 【教材解讀】教材共分三個(gè)部分。(曹操：《觀滄?！?2．綠樹村邊合，青山郭外斜。（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)（二）、反義詞百寶箱?！疚覀?cè)趺唇獭?第一課時(shí)課始5分鐘：你問我答《果樹為什么要修剪》美文欣賞：《尖尖的草帽》一、談話導(dǎo)入，揭示課題《不懂就要問》，板書：學(xué)問 說(shuō)說(shuō)自己的理解。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。３、齊讀課文 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說(shuō)。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。作業(yè)設(shè)計(jì)：完成習(xí)字冊(cè)朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問句的法。４、理解課文脈絡(luò)。板書課題:爭(zhēng)論的故事３、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露?爭(zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。通過學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說(shuō)：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法?！耳柊鱿酄?zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）。三、細(xì)讀寓言，深入理解，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？，教師巡視指導(dǎo)。完成習(xí)字冊(cè)第二課時(shí) 課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。、第三段。：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）二、初讀課文，了解課文大意，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。第一篇：第八單元教材分析及教學(xué)建議蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元教材分析及教學(xué)建議 【單元教材解讀】蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。領(lǐng)會(huì)爭(zhēng)論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。燕二》，主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓?！緦W(xué)生學(xué)什么】“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？，讀出農(nóng)夫的焦急。除了“揠苗助長(zhǎng)”和“鷸蚌相爭(zhēng)”外，你還知道哪些成語(yǔ)也是出自寓言故事的，寫一寫。，指名表述。作業(yè)設(shè)計(jì)：《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）。此時(shí)，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來(lái)越快。說(shuō)明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)課始5分鐘：閱讀同題故事《二貓爭(zhēng)功》（同步拓展閱讀P162）欣賞《日有所誦》一、導(dǎo)入新課，揭示課題（板書：爭(zhēng)論）你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確?？床鍒D聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。２、指導(dǎo)描紅。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）３、理解省略號(hào)的作用。２、小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。、仿影、臨摹。選擇所默寫的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。（2）指導(dǎo)朗讀。（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看