粵教版八年級(jí)思想品德下冊教材分析及教學(xué)建議(存儲(chǔ)版)
【正文】 否享有政治權(quán)利，都是中國公民”。課文表述了三個(gè)層面：公民是國家的成員，受國家的管轄和保護(hù)。有如法律地位平等，既可以用舉例式，也可以用問題式的方法來引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解。 四、關(guān)于第三板塊《實(shí)踐與評價(jià)》。而交流的結(jié)果應(yīng)該有表達(dá)的渠道，如單人作業(yè)、雙人作業(yè)、小組報(bào)告等。展示的幾個(gè)活動(dòng)建議教師最好也能參與，這樣能增加學(xué)生的認(rèn)同感，同時(shí)也便于觀察學(xué)生的活動(dòng)過程，給予一些必要的指導(dǎo)。 主題調(diào)查。這個(gè)活動(dòng)估計(jì)學(xué)生會(huì)感興趣，如果組織得好，學(xué)生參與面和參與度都會(huì)較理想。知識(shí)性、成長性、發(fā)展性都應(yīng)有注重。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些給學(xué)生用，也可以根據(jù)教師自己的認(rèn)識(shí)另出一些思考題供學(xué)生使用。教師自己在關(guān)注社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充新的典型材料。 小辯論。如聯(lián)系法律專業(yè)人士給予指導(dǎo)或自己找有關(guān)參考資料，以及起訴書的寫作過程，均應(yīng)由學(xué)生自主完成。 展示。 建議教師課前花些時(shí)間和精力對這些形式作些針對性的安排。 同時(shí)，建議在授課時(shí)，教師的態(tài)度、語言、選用的事例都應(yīng)兼顧自己學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能生動(dòng)、有吸引力。同樣也可以用舉例子的方法來幫助學(xué)生理解。公民身份的內(nèi)涵要在理論上可以闡發(fā)很多。 如第一課《我們都是公民》，第一層次，“ 公民身份的確認(rèn)”，在“探究園”的問題情境鋪墊后，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了興趣點(diǎn)。 另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應(yīng)針對問題情境，結(jié)合板塊中提出的問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和看法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即不是僅偏重于對法律知識(shí)的掌握，而是著重于知識(shí)和行為的統(tǒng)一。邏輯思路：負(fù)責(zé)任對社會(huì)的意義 —— 負(fù)責(zé)任對個(gè)人的意義 —— 面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇 —— 未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神，負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。其總的邏輯思路是：每個(gè)公民都是社會(huì)的一分子 —— 社會(huì)生活本質(zhì)上是一種社會(huì)合作過程 —— 這一過程需要遵循社會(huì)公平的原則 —— 這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來支持 —— 正義要求每個(gè)公民承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任 —— 每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與他的社會(huì)身份相關(guān) —— 負(fù)責(zé)任的意義 —— 個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。 第三課：維護(hù)消費(fèi)權(quán)。邏輯思路是：什么是公民的個(gè)人隱私權(quán) —— 法律如何保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán) —— 未成年人如何尊重和維護(hù)自己和他人的個(gè)人隱私權(quán)。這都是我國法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。 第三課：憲法保障公民權(quán)利。 第一課：我們都是公民。 粵教版八年級(jí)《思想品德》下冊教材分析及教學(xué)建議 一、教材體系及邏輯思路 總體思路：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教科書課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)生活的需要，與七年級(jí)和八年級(jí)（上冊）學(xué)習(xí)內(nèi)容的相銜接，八年級(jí)（下）的主要思
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