激發(fā)學生學習積極性的幾點做法(存儲版)
【正文】 校園真正變成了師生們學習文化、養(yǎng)成道德、提升思想的“善園”。圍繞“與善相隨，逐夢蛇中”學校文化核心，秉承“循名責實，德才兼?zhèn)洹钡男Ｓ?，加強走廊文化建設：綜合樓一樓中庭東側(cè)中心墻雕刻“與善相隨，逐夢蛇中”校園文化核心形象化圖標，二樓至五樓分別雕刻“人性本善——從善如流——日行一善——上善若水”的遞進式“崇善”文化，構(gòu)建師生“啟夢——筑夢——逐夢——圓夢”的“尋夢”歷程，以“感恩父母，善行家庭，感恩老師，善行學校，感恩時代，善行社會”為教育主線，以豐富多彩的文化活動為載體，對學生實施“崇善”教育，營造濃厚的校園“善行”文化。第五篇：采取五項措施 激發(fā)學生讀書學習積極性XX采取四項措施 激發(fā)學生讀書學習積極性為了進一步調(diào)動學生讀書學習積極性，XX依據(jù)校情，采取典型引導，環(huán)境激勵，家校共勉等措施，樹立學生自信心，激發(fā)學生讀書進取的積極性，變要我讀書為我要自覺讀書，努力進取。七、積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進一步拓展學生自主學習能力，培養(yǎng)合作學習精神；課外教師應要求學生廣泛地涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜，題材廣泛且使學生感興趣的報紙、書籍。，學生自主學習，合作學習的成就感油然而生，大大激發(fā)了學習英語的積極性。這次培訓讓我們真正感受到這一點，這是本次教育教學培訓的一大亮點。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。”在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。這里所指的并非簡單的表彰、獎勵，它要求班主任用一種積極的心態(tài)來面對學生，賞識孩子的生命，賞識學生的成長，營造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學生自身的動力，誘發(fā)已存在于學生身上的潛能，從而使每一個學生都成為最好的“我自己”。培養(yǎng)學生的意志力應該注意與學生家長及時溝通，讓家長配合，掌握學生的學習動態(tài)，保證在家的學習時間。衡量一個班集體優(yōu)劣的重要條件就是看這個班集體的學風如何。在新一輪的課程改革中，提倡學生 的自主學習、合作學習、探究學習。其實學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)。第三，恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫??面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”?；械某绦蚧慕虒W模式為多元化的教學模式，化原有的學生勉強接受為現(xiàn)在的體驗學習的快樂；四、課前巧妙布置預習任務，激發(fā)學生自主學習與合作學習的積極性；（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。只有讓學生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學習，增加學生英語語言習得的機會。還可以通過校園網(wǎng)，學唱英語歌曲，
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