【正文】 堂上的協(xié)助表現(xiàn)，各年級(jí)段評(píng)出35名；設(shè)立特長(zhǎng)生，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生摘星的情況，全校評(píng)出30名。1998年6月?！痹谟螒蛑形议T(mén)所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂所在，音樂(lè)游戲知識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨著音樂(lè)才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。英國(guó)一學(xué)期的反思和探索，總結(jié)出音樂(lè)游戲不同于一般的音樂(lè)游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從于音樂(lè)知道。讓學(xué)生扮演小猴子，將5五個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子時(shí)，讓學(xué)生唱“1”，摘“2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)、葡萄架等較色。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒。在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用音樂(lè)游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)論文字?jǐn)?shù)：2250 參考文獻(xiàn)： 《音樂(lè)周刊》、《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》、《中國(guó)音樂(lè)教育》、《小學(xué)音樂(lè)》、《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)研究》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《音樂(lè)素養(yǎng)倫》。游戲符合幼兒生理、心理發(fā)展水平，能滿足他們的需要。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂(lè)進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓他們接觸音樂(lè)的各種要素，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，人體變成了一個(gè)能夠理解音樂(lè)、能夠詮釋和表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)器，也強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)的感受。例如：在音樂(lè)游戲《小兔子乖乖》中，教師可設(shè)定情節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容, 給幼兒營(yíng)造某種環(huán)境, 并用語(yǔ)言說(shuō)明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)“狼要吃小兔子，媽媽不在家時(shí)小兔子們不能開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)狼就會(huì)吃了家中的小兔子。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣，也體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)的情緒。模仿性游戲幼兒有好模仿的天性和本能。經(jīng)常性的培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效的激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。華東師范大學(xué)出版社，2006年6月音樂(lè)教育存在問(wèn)題及創(chuàng)新途徑探究?！镆魳?lè)游戲的形式要多樣化。輕松的音樂(lè)也能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。體育游戲當(dāng)我們提到“體育”二字時(shí)，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂(lè)，變成有趣的音樂(lè)游戲，對(duì)我們的音樂(lè)活動(dòng)也是很有幫助。如在小班學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》這首歌曲時(shí)，為了讓幼兒體驗(yàn)到小雞出殼時(shí)高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂(lè)，使幼兒充滿激情地進(jìn)入了角色，我就設(shè)計(jì)了《小雞出殼》的音樂(lè)游戲。我們可以設(shè)置不同的情景，讓幼兒在我們營(yíng)造的氛圍中感受、體驗(yàn)音樂(lè)。當(dāng)幼兒在玩游戲的同時(shí)，潛移默化，也就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而理解音樂(lè)，真正讓幼兒快樂(lè)地暢游在音樂(lè)的海洋之中?！毒V要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)”。這些都要不斷的研究和探索。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生更進(jìn)一步得到感覺(jué)上的滿足，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調(diào)動(dòng)。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)造良好的音樂(lè)游戲情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。課后經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)了在音樂(lè)課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。我們這里所說(shuō)的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂(lè)性特點(diǎn)的游戲。德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。劉沛譯：《音樂(lè)教育原理》，中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2001年8月。一星要求學(xué)生能視唱二首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞二首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)易的練習(xí)曲；二星要求能視唱三首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞三首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；三星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；四星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，二首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，二首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和一首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能為一首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)；五星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，三首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，三首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和二首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能為一首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡(jiǎn)單的兒歌譜曲。所以在教學(xué)過(guò)程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們呢走上舞臺(tái)，通過(guò)演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂(lè)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：器樂(lè)講解示范法：這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。那么這是我們可以選擇一些打擊樂(lè)器。例如關(guān)于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。三．精選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。二、器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲的選擇任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。所以現(xiàn)在要求樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。２．音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能 專門(mén)集中注意于音樂(lè)。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。教法選擇得適當(dāng)，時(shí)間控制得合理，審美活動(dòng)的效果就會(huì)突出；選擇教法時(shí)要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)的系統(tǒng)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。一味追求技巧的高難度不是普通教育的任務(wù)。為防止疲勞，可利用無(wú)意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。，也是我們平時(shí)所說(shuō)的培養(yǎng)目標(biāo)。各類教法在課堂中所占比例、所需時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。二）知識(shí)（含認(rèn)識(shí)）結(jié)構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是以“知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律”為研究對(duì)象的。哪一種結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)效果，如何設(shè)計(jì)幾種結(jié)構(gòu)的主次關(guān)系等。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的，哪些結(jié)構(gòu)是從屬的，各結(jié)構(gòu)需要多長(zhǎng)時(shí)間為宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征。提高課堂效益是每位老師的希望。教師要理智地、主動(dòng)地駕馭課堂，使之達(dá)到理想的優(yōu)化程度，這就要研究課堂上多種結(jié)構(gòu)的層疊、交織關(guān)系。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂(lè)課只是知識(shí)課而不是藝術(shù)課。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。音樂(lè)課最基礎(chǔ)的能力是聽(tīng)的能力，包括對(duì)音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、（含音樂(lè)知覺(jué)能力）如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有音樂(lè)注意力，音樂(lè)記憶力，音樂(lè)聯(lián)想能力和音樂(lè)想象能力。授新課時(shí)間不少于一節(jié)課的50％。普通教育的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美