【正文】 堂上的協(xié)助表現(xiàn)，各年級段評出35名；設立特長生，每學期根據學生摘星的情況，全校評出30名。1998年6月?！痹谟螒蛑形议T所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲知識學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨著音樂才能實現(xiàn)音樂教學的目的。英國一學期的反思和探索，總結出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從于音樂知道。讓學生扮演小猴子，將5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“1”，摘“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架等較色。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒。在新的教育理念指導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂論文字數：2250 參考文獻： 《音樂周刊》、《奧爾夫音樂教學法》、《中國音樂教育》、《小學音樂》、《普通學校音樂教育學研究》、《中小學音樂教育》、《音樂素養(yǎng)倫》。游戲符合幼兒生理、心理發(fā)展水平，能滿足他們的需要。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂進行游戲活動的過程中，讓他們接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了一個能夠理解音樂、能夠詮釋和表現(xiàn)音樂的樂器，也強化了對音樂的感受。例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設定情節(jié)活動的內容, 給幼兒營造某種環(huán)境, 并用語言說明需表達的內容情節(jié)“狼要吃小兔子，媽媽不在家時小兔子們不能開門，開門狼就會吃了家中的小兔子。通過這個游戲，幼兒對這首歌曲產生了興趣，也體驗到關愛的情緒。模仿性游戲幼兒有好模仿的天性和本能。經常性的培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。華東師范大學出版社，2006年6月音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究?！镆魳酚螒虻男问揭鄻踊］p松的音樂也能很好地調動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。體育游戲當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對我們的音樂活動也是很有幫助。如在小班學習《小小蛋兒把門開》這首歌曲時，為了讓幼兒體驗到小雞出殼時高興的情緒，進一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進入了角色，我就設計了《小雞出殼》的音樂游戲。我們可以設置不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。當幼兒在玩游戲的同時，潛移默化，也就會對音樂產生興趣，進而理解音樂，真正讓幼兒快樂地暢游在音樂的海洋之中。《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。這些都要不斷的研究和探索。小學中年級的學生更進一步得到感覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。老師做的事就是要創(chuàng)造良好的音樂游戲情境，讓學生感受音樂。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。課后經過反思，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當采用游戲能調動學生的學習興趣，課堂效率非常高。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。德國教育家福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。劉沛譯：《音樂教育原理》，中央音樂學院出版社，2001年8月。一星要求學生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡易的練習曲；二星要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲，一首簡單的樂曲；三星要求視唱四首簡單的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，能演奏二首簡單的樂曲；四星要求視唱四首簡單的曲譜，二首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，二首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和一首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)；五星要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡單的兒歌譜曲。所以在教學過程中我們想方設法給學生提供展示自我的機會，讓他們呢走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，進而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學生的學習興趣，使器樂教學真正成為培養(yǎng)學生全面素質的有效途徑。所以在教學方法上我歸納了一下幾點：器樂講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器。例如關于《音樂課程標準》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風琴、口琴、電子琴等，都是既經濟又適用的樂種。三．精選樂器，激發(fā)學生學習樂器的興趣興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。二、器樂教學樂曲的選擇任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。二、作為調節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。２．音準訓練類游戲。從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。其一、它具有其它學科不可企及的優(yōu) 勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學。教法選擇得適當，時間控制得合理，審美活動的效果就會突出；選擇教法時要考慮知識結構和認識結構，即知識的系統(tǒng)和學生的年齡、心理特點。一味追求技巧的高難度不是普通教育的任務。為防止疲勞，可利用無意注意的特點調動學生的參與意識。，也是我們平時所說的培養(yǎng)目標。各類教法在課堂中所占比例、所需時間，要根據教學內容作精心設計。二）知識（含認識）結構知識、認識結構是以“知識結構和學生認識規(guī)律”為研究對象的。哪一種結構直接影響教學效果，如何設計幾種結構的主次關系等。如果在上課前認真思考這節(jié)課哪些結構是貫穿性的，哪些結構是從屬的，各結構需要多長時間為宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一節(jié)課重點突出，既有科學性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征。提高課堂效益是每位老師的希望。教師要理智地、主動地駕馭課堂，使之達到理想的優(yōu)化程度，這就要研究課堂上多種結構的層疊、交織關系。不具備審美結構的音樂課只是知識課而不是藝術課。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。音樂課最基礎的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強、（含音樂知覺能力）如對調式、調性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有音樂注意力，音樂記憶力，音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。授新課時間不少于一節(jié)課的50％。普通教育的音樂教學應以審美