【正文】 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。３．培養(yǎng)音樂感受力游戲。把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。三、視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。另外，在運用游戲時除了向學生講清游戲的規(guī)則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指 揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進行。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。器樂教學只是在課外進行，學校組織少數學生學習器樂演奏，其目的也只是為了演出了比賽。通過器樂學習培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。而小學器樂教學樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現，所以應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，最好是我們音樂課里面學過的歌曲。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。在學生學習興趣的開始，要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習的興趣。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準確。就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題。易教易學是符合小學生認知規(guī)律，貼近學生生活，所以我們分別在音樂課中引入豎笛和口風琴，因為這些攜帶方便，經濟實惠,考慮到學生的購買能力，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，我們還提倡讓學生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。因為它有強烈的節(jié)奏感，豐富的表現手段為廣大師生所喜愛。用打擊樂器為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學習的積極性。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協調能力。器樂趣味游戲法：心理的實驗表明：小學生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。達到器樂教學的成效當學生在器樂演奏方面有點成效的時候我們應該建立獎勵制度，達到器樂教學的成效。獎勵制：在課堂教學中為激勵學生學習器樂的興趣，設立了各種獎勵制度。這不僅能促進其他學生的學習積極性，而且更為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。劉沛譯：《音樂心理學手冊》，湖南文藝出版社。第四篇：淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用淺談音樂游戲在小學音樂課堂中的作用經過幾年的音樂教學實踐的反思和探索，總結出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從于音樂知道。游戲是兒童本能性活動，是兒童內心世界的反應。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。學校以前也沒有專職的音樂教師，學生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名教唱歌課。通過走進學生的心里，我發(fā)現他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。所以音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。比如學生在認識5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。在黑板上種下智慧豆，當哪一組的同學表現最好，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學習主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆開花。設計好音樂游戲，讓學生扮演號游戲較色去學習音樂。我個人認為要注意一下幾點“首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。小學高年級由于年齡的增長，學生的心里上有很大的變化，情緒和意志方面有所發(fā)展。最后，特別重要的是在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂?！镪P鍵詞：音樂游戲 游戲情景 扮演角色 發(fā)展音樂音樂教育是一門藝術教育，它對情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內心世界的反映。維果斯基認為“兒童所做的游戲常常高于他們實際的發(fā)展水平，游戲可能充當了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力”。而怎樣才能開發(fā)和設計出適宜幼兒年齡特點的音樂游戲，將音樂游戲融入幼兒音樂教學之中，真正達到音樂教學的目的呢？下面我就淺顯的談談我的想法。通過實踐，我總結出了幾點經驗。在音樂游戲教學中，我們通過進行對音樂內容、情景的再現，引導幼兒在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。二、設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。在玩這個游戲的時候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團變成一個小雞蛋，當音樂開始時幼兒聽著音樂，合著節(jié)奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。”我們在帶領幼兒了解音的高低、強弱、節(jié)奏的快慢等一些音樂知識時，單純的說教理論會讓幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會引起幼兒的興趣。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，無形的感受到了音樂節(jié)奏的快慢。三、利用音樂游戲，讓幼兒發(fā)展音樂在新《綱要》理念的指導下，我們要在教學過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現小動物的睡覺姿勢，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，進行游戲。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設計的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學習音樂知識。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設計要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中?！弊屛覀冹`活運用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。劉莉萍，2007年3月