【正文】 根據(jù)我校實(shí)際情況，我們倡導(dǎo)和全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。針對這一實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯(cuò)題本的作用，隨時(shí)將課堂上沒有掌握的知識整理到錯(cuò)題本上。通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。對于尖子生，實(shí)行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進(jìn)行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅(jiān)持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅(jiān)持全面有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅(jiān)持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五、面向全體，齊頭并進(jìn)。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀(jì)律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，把班級量化管理中的個(gè)人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個(gè)體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。科目不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。“三測”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達(dá)到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。為增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對課堂教學(xué)改革的不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵(lì)考核細(xì)則；（2）教師課改激勵(lì)考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵(lì)辦法；（4）小組評價(jià)；（5）教師課改過程性考核細(xì)則。有效課堂的管理（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。八、有效課堂的評價(jià)與管理有效課堂的評價(jià)（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評價(jià)”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。切實(shí)有效地開展課題研究。第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。邀請各個(gè)學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時(shí)把未能解決的問題進(jìn)行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點(diǎn)撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。）課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個(gè)步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學(xué)新的教學(xué)模式?？偁款^人：劉平策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實(shí)施：全校教師操作評價(jià)：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費(fèi)保障：后勤中心語文學(xué)科→語文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語文學(xué)科的教研主任→語文學(xué)科的備課組長→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 英語學(xué)科→英語學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語學(xué)科的教研主任→英語學(xué)科的備課組長→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長→教師????五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實(shí)施方案》。推動學(xué)校的全面發(fā)展。提高教育教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、有效課堂的理論基礎(chǔ)多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運(yùn)動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個(gè)山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽(yù)與良好的經(jīng)濟(jì)效益，迎來了勃勃生機(jī)的職教春天。升學(xué)模塊面對文化基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，升學(xué)欲望較強(qiáng)的學(xué)生，我們采用“文化學(xué)習(xí)（40%）+專業(yè)理論學(xué)習(xí)（40%）+能力訓(xùn)練（20%）”的模式實(shí)施升學(xué)模塊教學(xué)。突出課程教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。用無私奉獻(xiàn)、敬崗愛業(yè)的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)開展高效課堂改革。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現(xiàn)在是教學(xué)理論泛濫的時(shí)代，而我們就應(yīng)該彌補(bǔ)“踏踏實(shí)實(shí)去實(shí)踐”的這個(gè)不足。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行課改實(shí)踐。其次是用行動支持。本學(xué)期我們教育處組織了組織“班主任論壇”?；氐綄W(xué)校后，先后舉行了兩次學(xué)習(xí)交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進(jìn)一步營造出堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、大刀闊斧，打造高效課堂宣傳要高調(diào)，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。第一篇：深化教學(xué)改革[范文]大刀闊斧，深化教學(xué)改革 俯下身子，打造高效課堂棋盤中學(xué) 王勝利課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。所以，我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來打造高效課堂。感受課改的氛圍，教學(xué)觀念再次受到了深度的撞擊，為堅(jiān)持實(shí)施教學(xué)改革堅(jiān)定了信心。一年來教學(xué)處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)討論高效課堂改革的標(biāo)準(zhǔn)、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經(jīng)常與班主任溝通，共同探討班級管理經(jīng)驗(yàn)，2 參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高自己的管理能力。領(lǐng)導(dǎo)首先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實(shí)質(zhì)從而積極推動教師轉(zhuǎn)變理念，營造打造高效課堂的氛圍。每周教學(xué)處帶領(lǐng)教師定時(shí)定量學(xué)習(xí)高效課堂的理論，在學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果上做文章；其次以課改為核心進(jìn)行教育教學(xué)管理，一切陳舊落后的教學(xué)考核制度應(yīng)該刪去；制度應(yīng)該操作性強(qiáng)，堅(jiān)決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發(fā)揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優(yōu)樹模工作。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。也許我們有人不從事一線教學(xué)了，但自己指導(dǎo)的老師是不是真正提高了？用事實(shí)說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團(tuán)長”。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實(shí)實(shí)，睡穩(wěn)吃香（我也就這點(diǎn)出息）。以模塊教學(xué)取代傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，以校企合作辦學(xué)逐步取代自主辦學(xué)。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學(xué)，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能