淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 .小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）： 孫玲娟。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的童話故事進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中要注意，要從多方面、多角度的方式評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)生自己編寫的童話故事，充分采納其他學(xué)生的閱讀意見(jiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能利用這一內(nèi)容開(kāi)展小學(xué)學(xué)生的寫作教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)取得良好的效果。在這單元課文的教學(xué)中，教師可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的，從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習(xí)和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來(lái)?。┙虒W(xué)反思：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為切入口，借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建符合自身解決問(wèn)題的方案，從而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。春節(jié)即將來(lái)臨，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準(zhǔn)來(lái)談?wù)勀愕脑O(shè)想？（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言來(lái)談?wù)勛约合朐O(shè)計(jì)的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。（二）從單一到多元語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無(wú)法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩(shī)歌。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩(shī)句的意境而畫的。確立適合學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要注意溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；讓學(xué)生有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教師要相信學(xué)生的能力。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)眾所周知，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，以及學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性教學(xué)活動(dòng)。二、要放手活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立參與。（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)* * * * * * 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。吟唱詩(shī)詞 這些為選修活動(dòng)，各小組可以從中選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)，編入本組活動(dòng)計(jì)劃。資料整理 這些為必選活動(dòng)，每個(gè)小組在制訂計(jì)劃時(shí)都必須包括進(jìn)去。這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。（三）學(xué)生是主體。確立學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺(jué)成長(zhǎng)的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書本中所不易覺(jué)察的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大見(jiàn)聞。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新的能力。（課件相機(jī)出現(xiàn)：對(duì)聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織……）人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節(jié)增添的喜慶的氣氛。）大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識(shí)，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計(jì)。人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材按照課文的內(nèi)容分成了不同的單元，每個(gè)單元形成一個(gè)單獨(dú)的專題，將小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)能力、寫作能力和展示能力進(jìn)行整合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話故事和動(dòng)畫片一樣具有吸引力。由于童話故事本身結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也相當(dāng)活潑有趣。教師再將其收起進(jìn)行統(tǒng)一的匯總分析。在這種綜合性的教學(xué)中，小學(xué)生的道德觀念、自身的審美意識(shí)和思考能力都能得到良好的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在寫作這類童話故事當(dāng)中遇到的問(wèn)題，避免下次再犯。童話故事的編寫能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的寫作水平，從知識(shí)、語(yǔ)言和情感體驗(yàn)中全面升華小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師就可以利用這些故事來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情?！毒奕说幕▓@》《幸福是什么》
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