【正文】 膀?？疾椋航虒?dǎo)處全面負(fù)責(zé)、教研組長(zhǎng)嚴(yán)把年級(jí)學(xué)科練習(xí)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真把握每次練習(xí)的針對(duì)性和有效性（不照搬照抄）?！皽p負(fù)”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)效果提高了，負(fù)擔(dān)自然就輕了。要讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。這種觀念指導(dǎo)下的生活情境教學(xué)向?qū)W生表明：數(shù)學(xué)就在你的身邊，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。由此讓學(xué)生知道要想準(zhǔn)確的知道寶盒的位置必須知道兩個(gè)條件。多數(shù)同學(xué)都找到了位置，但有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒有找到，原因出在電影票上。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，閏年顯示為紅色）。于是在另一個(gè)班上的時(shí)候我做了如下修改： 案例B （學(xué)生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)判斷方法。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時(shí)，須除以400”。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。在我看來(lái)，所謂“輕負(fù)”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問(wèn)題。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。我們知道，要保證一個(gè)人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。我認(rèn)為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵(lì)尤其是獎(jiǎng)勵(lì)的世界里。為了擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)名目，如語(yǔ)音獎(jiǎng)、口語(yǔ)獎(jiǎng)、聽力獎(jiǎng)、記憶獎(jiǎng)、字體獎(jiǎng)、閱讀獎(jiǎng)、理解獎(jiǎng)、造句獎(jiǎng)、翻譯獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、機(jī)智獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。頒獎(jiǎng)時(shí)，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎(jiǎng)?wù)叩难哉Z(yǔ)會(huì)給受獎(jiǎng)?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵(lì)作用。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識(shí)得以落實(shí)，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳?！〗M合作。過(guò)了一段時(shí)間，我根據(jù)他們各自的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)。去年我接任初三兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，批改第一次作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了時(shí)間，也容易引起學(xué)生的反感。很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。有愛相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說(shuō)，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負(fù)”也就無(wú)從談起，因?yàn)椤拜p負(fù)”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。多少年來(lái)，多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過(guò)舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死?！八哪暌婚c”的規(guī)律，并通過(guò)猜想樹立假設(shè)“用年份數(shù)除以4，沒有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 。學(xué)生只是機(jī)械的跟著老師的思路走，并沒有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，聽得云里霧里，到后來(lái)干脆等著老師的答案，到最后的練習(xí)也完成的自然是不理想。它是促進(jìn)教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。對(duì)差生的教育是個(gè)難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。更精彩的是通過(guò)一個(gè)看電影需要通過(guò)電影票找到位置的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)練習(xí)。通過(guò)找寶盒的游戲：（1）、告訴學(xué)生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學(xué)的抽屜里縮小范圍，但并不能準(zhǔn)確知道寶盒的位置來(lái)激起學(xué)生的欲望。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，事先學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)知、感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。為此在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。其實(shí)這種想法是不正確的。輔導(dǎo)：日常注重培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，要切實(shí)從學(xué)生個(gè)體水平出發(fā)，推行彈性作業(yè)，分層管理，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，做到下要保底，上要給學(xué)生更多的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）作業(yè)“量” 要適當(dāng)。確保教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和藝術(shù)性，杜絕浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象；對(duì)于一些重要的知識(shí)或?qū)W生難以理解的內(nèi)容，則要重錘敲擊，夯到實(shí)處，力求第一次就要把最準(zhǔn)確的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率?！眳谴逍W(xué) 2014年9月9日第三篇：輕負(fù)高效具體措施史坊小學(xué)輕負(fù)高效的具體措施“減負(fù)高效”講究的是教育有質(zhì)量,有效率,即減少“投入”,增大“產(chǎn)出”，也就是要以人為本，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高效益，全面推行素質(zhì)教育。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會(huì)覺累，不愛做的事硬是強(qiáng)迫著他們?nèi)プ?，那才是一種負(fù)擔(dān)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學(xué)要求和基本知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生必須完成。學(xué)生在過(guò)重負(fù)擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。二．實(shí)踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高。然而，美國(guó)教學(xué)問(wèn)題專家哈里斯細(xì)節(jié)決定一切，只有把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。這些題目上可以少講解題方法在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真答題上多花些心思。俗話說(shuō)“哭也要哭出自己的聲音。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收益終生。學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無(wú)論做什么事都有事半功倍的效果。有句歌詞是這么唱：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，但當(dāng)今小學(xué)生經(jīng)歷的“風(fēng)雨”過(guò)于猛烈了。表?yè)P(yáng)是一種賞識(shí)的手段，適時(shí)表?yè)P(yáng)既能肯定學(xué)生的成績(jī)，又能增加學(xué)生的信心。在做作業(yè)之前，實(shí)驗(yàn)者對(duì)第一組只做一般性說(shuō)明，對(duì)第二組在一般說(shuō)明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對(duì)你們來(lái)說(shuō)有一定的困難，但經(jīng)過(guò)你們的努力你們有能力完成。然而多年以來(lái)，受舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的角色并沒有明顯得到改變，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我進(jìn)行了一些探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢的把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。為此，我校在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。七周后他發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的成績(jī)并沒有什么差別。比如去買賀卡的地方抄現(xiàn)成的，也可以到圖書館、或者上網(wǎng)、問(wèn)周圍的人等。因此，培養(yǎng)聽的習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。在小組合作過(guò)程中學(xué)生培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。除了布置精簡(jiǎn)的書面作業(yè)外，還可以的安排表演課文對(duì)話、編輯英語(yǔ)手抄報(bào)、制作英文賀卡等。因此，學(xué)生作業(yè)不能一刀切，齊步走，同樣的背讀單詞、聽寫句子的作業(yè),一般的學(xué)生只需要五、六分鐘便可完成，而后進(jìn)生要拖上半小時(shí)甚至更長(zhǎng)，有時(shí)甚至最終沒能完成作業(yè)，不僅失去了興趣，而且喪失了學(xué)習(xí)信心?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ) 作業(yè) 輕負(fù)高質(zhì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是訓(xùn)練的重點(diǎn)，而英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)也側(cè)重提高這四種技能綜合運(yùn)用能力。所以設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且為學(xué)生的多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。比如做活動(dòng)手冊(cè)之類的練習(xí)時(shí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只要求做每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；對(duì)話表演時(shí)，可要求好一點(diǎn)的學(xué)生想象相似情景進(jìn)行拓展表演；中等水平的學(xué)生作替換詞句的對(duì)話表演；差一點(diǎn)學(xué)生可看書表演。表演是課本知識(shí)的靈活運(yùn)用和鞏固，也是一種能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的活動(dòng)，不同程度的學(xué)生在表演中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。我們面對(duì)的是十幾歲的孩子，他們做事的喜好很大程度上取決于事物本身對(duì)他們是否有吸引力，是否有趣。學(xué)生們興趣高漲。我對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)選，并進(jìn)行展覽，給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好氛圍的營(yíng)造起了積極的推動(dòng)作用。這個(gè)實(shí)例充分證明那些充滿愛心的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予恰如其分的評(píng)價(jià)的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們的自信心，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)诳吹阶约喝〉贸煽?jī)的同時(shí)，意識(shí)到存在的缺點(diǎn)和需要努力的方向。學(xué)生在下課時(shí)有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，