【正文】 課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標(biāo)。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。繼續(xù)充電，加強理論學(xué)習(xí)。和諧教學(xué)，讓愛充滿課堂我們要尊重每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。比方說，洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。學(xué)生的激情也會反過來感染教師，使課堂充滿活力?？傊瑢W(xué)生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花，需要不斷的滋養(yǎng)和培育，要想讓他長久的保持下去那需要心與心的碰撞，情不情的交織。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因為它的核心是小組合作互助學(xué)習(xí)。2012年學(xué)校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。此時，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充、爭辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。先在二年級和四年級兩個學(xué)段各確定一個班級進行參與式教學(xué)模式的實踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題并予以解決。我是本節(jié)目的忠實的觀眾，更是“老畢”的超級“粉絲”，看了這么多場的“星光大道”，它無論從內(nèi)容還是形式，都給了我很多的啟示：我為什么不能把“星光大道”的節(jié)目形式運用到平時的課堂教學(xué)呢？我的化學(xué)課堂教學(xué)為什么不能成為我的“老百姓”—我的學(xué)生展示自己才華的舞臺呢？我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風(fēng)格來作為我的課堂教學(xué)藝術(shù)追求的目標(biāo)呢？ 于是我就嘗試著用星光大道的模式來組織我的課堂，將學(xué)生們分成六個組，組長作為參賽選手，其他的成員作為他的親友團，然后將課堂分為閃亮登場、才藝大比拼、家鄉(xiāng)美和超越夢想四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)勝出一個組合，一個星期的最后一節(jié)課勝出周冠軍，然后再評出月冠軍。下面從我個人的角度談一談我對高效課堂的做法。這種方式體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開爭辯，特別適用于實驗探究課，但不等于牧羊式的放任。一個人很難說學(xué)什么干什么，走上社會后還得干什么學(xué)什么。我曾經(jīng)讀過臨沭縣朱倉初級中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章，他說：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。橫批：步步登高。作業(yè)要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習(xí)。其實，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達到課堂教學(xué)的高效?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。下學(xué)期中，學(xué)校將對各教研組有效教學(xué)開展情況進行專項檢查評估。課堂上主要解決教學(xué)的重難點和學(xué)生不易理解的問題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的課堂模式發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”過渡。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗化。第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動策略?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評價?？傊處焸湔n要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計五元，學(xué)生唱戲師生搭”。必須遵循“一案三單”的原則。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式相對來說是先進的，科學(xué)的。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實責(zé)任。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區(qū)工作考核，作為項目管理的一項重要內(nèi)容，建立市、縣兩級課改項目校達標(biāo)驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經(jīng)費支持。很多課改名校的經(jīng)驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。要站在教改理論的前沿，認真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實踐。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。經(jīng)過一年的實踐與研究，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。學(xué)校要求每一個單元、章節(jié)進行一次集體備課，每次集體備課保證一個單位時間。我們以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為基地，以骨干教師為主體，分層、分步探索教改創(chuàng)新之路，把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力有機結(jié)合起來，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，讓講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把講臺變?yōu)閷W(xué)生自我展示的舞臺。構(gòu)建高效課堂的威力很強大，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如減負，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級分化，高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。第二篇：構(gòu)建高效課堂模式的（推薦）構(gòu)建高效課堂模式的探索與實踐工作報告延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)2014年12月《如何構(gòu)建高效課堂》工作報告為了推進我校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，改變教育固有的、陳舊的、不合時宜的理念方法和機制，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，有效互動，努力實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時間2.“271高效課堂”立足于三個改變：1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。其次，搞好集體教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。從懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進行第二次備課。今后，我們將一如既往勤勉、務(wù)實地工作，為寶塔教育事業(yè)譜寫出新的篇章。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新