【正文】 當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個(gè)公式，也可以是做幾道計(jì)算題或者是應(yīng)用題；可以在書上填幾個(gè)空，也可以是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也可以是筆試。對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。Ｂ六個(gè)精心：精心備課——精心設(shè)計(jì)教案——精心設(shè)計(jì)問題——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次——精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序——精心錘煉教學(xué)語言。（２）目標(biāo)：用哪些方法解決上述各問題。（３）優(yōu)化練習(xí)布置：課堂作業(yè)緊扣當(dāng)堂內(nèi)容，有彈性，課內(nèi)外作業(yè)注意分層次。第五篇：“高效課堂”講座心得體會(huì)聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”。這是我們做教師的悲哀，更是學(xué)生的悲劇。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)達(dá)翠萍2011年4月日。高效課堂的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。（2）教師對(duì)主題教研重視程度不夠，有的教師只是應(yīng)付課研，主觀上并不重視，研與不研一個(gè)樣，有成果和沒成果一個(gè)樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。以上要求體現(xiàn)在下面的五個(gè)優(yōu)化：（１）優(yōu)化時(shí)間分配：縮短講課時(shí)間，留給學(xué)生充足思考練習(xí)時(shí)間，守時(shí)不拖堂。（２）目標(biāo)：明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，各教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分。（三）教學(xué)能力 ：清楚準(zhǔn)確地交流； 巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個(gè)深刻的問題，我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路第四篇：高效課堂講座稿依托“三輪四步”主題教研，努力構(gòu)建高效課堂一、什么是高效課堂高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學(xué)時(shí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力，會(huì)比對(duì)更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學(xué)課的提問尤為關(guān)鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對(duì)性，在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹?！凹で椤?不是單純的“熱情”。美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。我的做法是：教育學(xué)生定下心來做事。一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣決定一切。他用了很多生動(dòng)的事例、圖片、視頻向老師們展示了他所帶班級(jí)文化建設(shè)的成就。第一篇：271高效課堂講座觀后感2014年3月21日上午，我有幸在大良一中禮堂聆聽了來自山東昌樂二中何放老師的《高效教育模式 小組建設(shè)》、馮建會(huì)老師的《班級(jí)文化建設(shè)》這兩場(chǎng)講座。他還談到管理的三個(gè)層次，要實(shí)現(xiàn)制度管理和文化管理的結(jié)合，才能達(dá)到管理的較高層次。下面結(jié)合我平時(shí)的一些做法談?wù)勅绾伍_展“高效課堂”的個(gè)人意見。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師另僻溪徑。大部分學(xué)生在這方面都只是機(jī)械的模仿。再有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果不備課就去上