【正文】 筋急轉(zhuǎn)彎，有時(shí)猜謎語(yǔ)，有時(shí)談學(xué)生有興趣的話題，形式多樣、內(nèi)容豐富。如我們剛學(xué)習(xí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，張夢(mèng)洋為了讓大家便于理解，這樣解釋?zhuān)悍肿泳褪呛⒆?，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分?jǐn)?shù)。三、夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其如其分的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在賞識(shí)中享受解題的快樂(lè)。”對(duì)第三組在一般說(shuō)明之后，對(duì)他們說(shuō)：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過(guò)你們盡力而為吧。例如，有一次我讓一個(gè)成績(jī)稍差的同學(xué)上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來(lái)，因?yàn)樗拇鸢甘菍?duì)的。對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的同學(xué)，還得夸大優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。因此“減負(fù)”成了一個(gè)熱門(mén)的話題，人人都談減負(fù)人人都想減負(fù)，有些老師在減負(fù)的這條漫漫長(zhǎng)路上探索著、徘徊著?！庇纱丝梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)教育對(duì)人的一生有多大的影響啊。特別是一年級(jí)老師在開(kāi)學(xué)的那一個(gè)月學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上要多花點(diǎn)心思。注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的那個(gè)老師，幾個(gè)星期下來(lái)他們班的學(xué)生對(duì)與學(xué)業(yè)，大家就游刃有余了。二、輕負(fù)高效要向課堂要質(zhì)量有些教師對(duì)“減負(fù)”的理解上有誤區(qū)，他們過(guò)于關(guān)注甚至是僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間、書(shū)包的大小等。要真正給學(xué)生減負(fù)，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)吃飽消化?！苯虒W(xué)上也要有自己的特色，走不尋常路。2．讓自己的課堂變得精煉。一些典型或者難的題目可以多花點(diǎn)時(shí)間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類(lèi)的題目看看學(xué)生有沒(méi)有掌握。4．細(xì)節(jié)決定一切。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？首先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問(wèn)題。庫(kù)柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。他們?cè)谧鲎约涸缇蜁?huì)的題目，聽(tīng)著老師強(qiáng)調(diào)自己早就懂了的知識(shí)，課堂中很少有她們的用武之地。所以減負(fù)不再是口號(hào)高效已經(jīng)不是夢(mèng)想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對(duì)學(xué)生能做到逢山開(kāi)路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動(dòng)起來(lái)吧，使“減負(fù)”不再只是口號(hào)，讓我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)。提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。“精講”主要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，為“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動(dòng)有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)，切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。留作業(yè)可以針對(duì)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改?！皽p負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類(lèi)班都關(guān)門(mén)大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無(wú)聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時(shí)光。減負(fù)的關(guān)鍵在于多方設(shè)法激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的興趣。確切地說(shuō)，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這是教育的宗旨。下面就結(jié)合五個(gè)流程管理來(lái)談?wù)勎覀兪侨绾巫尅皽p負(fù)高效”落到實(shí)處的。心中有學(xué)生尊重學(xué)情，就是以生為本，我們教學(xué)的對(duì)象不是教材，而是學(xué)生，為此，備課時(shí)教師心中一定要有學(xué)生，對(duì)設(shè)計(jì)的教法和問(wèn)題要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考量，多想想“如果我是學(xué)生會(huì)怎么看待這個(gè)問(wèn)題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)課堂上要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們能在老師的指點(diǎn)下及時(shí)消化、吸收知識(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生高質(zhì)量地完成課外拓展作業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，注重課堂調(diào)控，評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中，運(yùn)用細(xì)致敏銳的觀察力，迅速捕獲學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，觀察學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)、巡視輔導(dǎo)、課堂訓(xùn)練等方式，加強(qiáng)隨堂測(cè)評(píng)，檢查效果，及時(shí)分析，正確判斷，調(diào)控學(xué)生聽(tīng)課情緒的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，組織流暢，以獲得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到高效。精練——作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”（1）作業(yè)“質(zhì)”要保證。就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效。平時(shí)的小練筆和每單元的大作文注意整合。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業(yè)設(shè)計(jì)得生動(dòng)新穎，孩子的自覺(jué)參與度將大大提高，得以事半功倍。如學(xué)生因抄錯(cuò)數(shù)字造成計(jì)算錯(cuò)誤的，批改時(shí)要及時(shí)幫他用紅筆圈出來(lái)；因忽略題目中的關(guān)鍵詞造成答題錯(cuò)誤的，也要及時(shí)在關(guān)鍵詞下加上紅點(diǎn)，這樣學(xué)生一拿到作業(yè)馬上就能通過(guò)老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，從而訂正時(shí)能省時(shí)高效。補(bǔ)差工作力求做到耐心細(xì)致，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高合格率、優(yōu)秀率，力求消滅不合格率。上好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)才是我們的最終目的。減輕學(xué)生的作業(yè)量并不是減輕老師的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，反之要求教師要更加認(rèn)真的專(zhuān)研。先進(jìn)的課程理念，只有通過(guò)備課，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式真正在課堂上得以落實(shí)。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，許多課本上的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了。教育家陶行知的“生活教育”理論，其主體就是“教育即主體”，它為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方向。案例描述：《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。（2）、告訴學(xué)生在從前往后數(shù)第5排的同學(xué)抽屜里，讓學(xué)生找到寶盒。學(xué)生的表示方法有很多，如“2 5”、“5”、“2*5”、“（2 5）”、“2,5”、“（2，5）”等等?？措娪斑@一情境是我們生活中常見(jiàn)的，李老師為學(xué)生制作的簡(jiǎn)易電影票讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣的課難道不就是我們所追求的“輕負(fù)高效”嗎？三、因材施教是提高教學(xué)效率的重要途徑一個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。對(duì)待他們更要因材施教。對(duì)他們多講、多練、多檢查，對(duì)于表現(xiàn)好的時(shí)候要多表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就我的關(guān)于《年月日》的案例： 案例A ：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷？ ，教師迅速判斷結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。原因就在于教師并沒(méi)有把握到教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有突破教學(xué)的難點(diǎn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平。：用什么方法來(lái)研究平年、閏年的判斷方法。：1800年、1900年除以4也沒(méi)有余數(shù)，為什么是平年。實(shí)踐證明：課堂教學(xué)的優(yōu)化有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“輕負(fù)高效”一定要從課堂入手。顯然，這是他對(duì)“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。我也是一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。只有師生一體，才能做到天人合一。一直以來(lái)，我都盡力用微笑面對(duì)學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)。要避免這種問(wèn)題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會(huì)很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。甚至有學(xué)生氣憤地說(shuō)：“太多的作業(yè)迫使我們只會(huì)疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有時(shí)間思考，或者干脆互相抄襲，簡(jiǎn)直是逼良為娼！”聽(tīng)后感慨頗深。因此，我決定在第一周就開(kāi)始抓書(shū)寫(xiě)練習(xí)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)比，我在每個(gè)班中精選出書(shū)寫(xiě)最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。兩個(gè)月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書(shū)寫(xiě)在訓(xùn)練前后簡(jiǎn)直判若兩人。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)單詞，并且在不同的班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測(cè)24個(gè)單詞。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國(guó)家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐。單獨(dú)寫(xiě)作往往會(huì)使他們絞盡腦汁但依然苦于“無(wú)米之炊”，這時(shí)，小組合作將會(huì)使這一現(xiàn)象大為改觀。四、慷慨獎(jiǎng)勵(lì)——讓負(fù)擔(dān)得到回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的激勵(lì)作用早在俗話“重獎(jiǎng)之下，必有勇夫”之中得到了肯定。既然教育的對(duì)象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹剑芏嗟念C獎(jiǎng)晚會(huì)在頒獎(jiǎng)時(shí)都配有激昂的音樂(lè)，這其實(shí)是一種非常有效的氛圍營(yíng)造。我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門(mén)話題。