【正文】 正確的。一、認真?zhèn)湔n是提高教學(xué)效率的前提高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)設(shè)計。為此在設(shè)計教案時應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習的平等角色，在領(lǐng)悟新課標與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。值得注意的是，在信息時代的今天，學(xué)生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比教師還多、還快。構(gòu)建主義認為，學(xué)習與學(xué)習者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習本質(zhì)就是借助學(xué)習情境的幫助，事先學(xué)習者對知識意義的主動建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)習者在真實的問題情境中進行自主探索和自主學(xué)習，從而獲得認知、感悟，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。下面我就前幾天去聽的一堂《確定位置（一）》的公開課簡單的闡述一下我的觀點。通過找寶盒的游戲：（1）、告訴學(xué)生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學(xué)的抽屜里縮小范圍，但并不能準確知道寶盒的位置來激起學(xué)生的欲望。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。更精彩的是通過一個看電影需要通過電影票找到位置的活動來實現(xiàn)練習。這一節(jié)課，學(xué)生并沒有在作業(yè)本上做練習，而是通過簡單的找位置就檢測了學(xué)生的學(xué)習情況。對差生的教育是個難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。對差生和問題學(xué)生要下更大的功夫，了解他們的個人和家庭情況。它是促進教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。，看看除得的結(jié)果有什么不同，從而得出判斷方法。學(xué)生只是機械的跟著老師的思路走，并沒有發(fā)揮他們的主觀能動性，聽得云里霧里，到后來干脆等著老師的答案，到最后的練習也完成的自然是不理想。使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望?！八哪暌婚c”的規(guī)律，并通過猜想樹立假設(shè)“用年份數(shù)除以4，沒有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 。所以在教學(xué)時不斷的進行教學(xué)反思，對教育教學(xué)實踐進行再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能進一步提高教育教學(xué)水平。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進的腳步。多少年來，多少人在追求“輕負高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。很多老師習慣于把課本當作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學(xué)生的反感。為了做到作業(yè)的“輕負高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。去年我接任初三兩個班的英語教學(xué)，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。對于這些學(xué)生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學(xué)。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固?！〗M合作。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學(xué)生英語水平的差異，寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎?wù)叩难哉Z會給受獎?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。要實現(xiàn)“輕負”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。我們老師在獎勵學(xué)生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。除了學(xué)習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。在一個小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強，學(xué)生C則非常善于糾錯，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。在英語課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學(xué)生的通病。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習學(xué)員”。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準對象很關(guān)鍵。我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。在我看來，所謂“輕負”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習收獲。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時，須除以400”。得出可以先統(tǒng)計每人手中的年份數(shù)，尋找規(guī)律。于是在另一個班上的時候我做了如下修改： 案例B （學(xué)生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說說判斷方法。先判斷181941997，再單獨出示1900，判斷后，出示1900年的年歷卡片，說明公歷年份是整百數(shù)時，須除以400。（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計表，閏年顯示為紅色）。作業(yè)的布置只需要掌握基本的知識就可以了，讓他們也有成就感，不至于失去信心。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。優(yōu)秀生智力高，接受力強，成績優(yōu)秀，對他們采取自學(xué)加點撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時，老師給予指導(dǎo)點撥。多數(shù)同學(xué)都找到了位置，但有少數(shù)幾個同學(xué)沒有找到，原因出在電影票上。再有老師介紹數(shù)對的表示方法，這樣不會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是死的，只是數(shù)學(xué)符號的表示方法是人們習慣了，隨之也會跟著準確的表示。由此讓學(xué)生知道要想準確的知道寶盒的位置必須知道兩個條件。在確定位置之前學(xué)生已經(jīng)有了對方向“左右、前后”的認識，但對數(shù)對學(xué)生來說還比較陌生。這種觀念指導(dǎo)下的生活情境教學(xué)向?qū)W生表明：數(shù)學(xué)就在你的身邊，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與每個人的生活息息相關(guān)。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實起點。要讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點。新課程特別強調(diào)教學(xué)過程中的“互動性”，強調(diào)學(xué)生的個性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”?！皽p負”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，學(xué)習效果提高了，負擔自然就輕了。關(guān)鍵詞：減負 高效 備學(xué)生 情境創(chuàng)設(shè) 因材施教 反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 參考文獻：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂標準》在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，輕負高效已經(jīng)不再是一句口號，而是每位教師的教育追求。考查：教導(dǎo)處全面負責、教研組長嚴把年級學(xué)科練習質(zhì)量關(guān)，認真把握每次練習的針對性和有效性（不照搬照抄）。另外，作業(yè)的批改既要規(guī)范又要有創(chuàng)新，體現(xiàn)師生間的互動，注重批