【正文】 在學會這首歌后，可以讓學生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。第四冊的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學生較難跟著節(jié)奏律動。這樣必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現(xiàn)出來。而實際上學生表現(xiàn)出的往往是不愿意學或是泛泛地學、完成任務(wù)地學。二、因“趣“利導，激發(fā)學習熱情熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。五、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂數(shù)學陶行知說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育。也就是說百分之七十得之于課外閱讀。(一)研究的對象:一年級的學生。，隨時調(diào)整研究方案。具體體現(xiàn)如下:，拓展“興趣閱讀”和“經(jīng)典誦讀”，做到內(nèi)容充實和落實(1)對低段課外閱讀要突出一個“趣”。每周安排一課時作為閱讀課，主要內(nèi)容為興趣閱讀，包括名著、推薦讀物等等?？傊?，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生發(fā)展的需要。七、預期成果：通過一學年的努力，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。另外，要推薦與學生生活緊密相關(guān)的讀物。(2)堅持溫故誦讀:每日語文課前堅持2分鐘的溫故誦讀，每月一次集中盤點大誦讀。、反饋、總結(jié)，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學模式，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和個各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對小學低年級學生課外閱讀興趣和閱讀方法的指導，從而實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化，全面提高學生的語文素養(yǎng)。(2)受應試教育的影響，在現(xiàn)實的教學實踐中，語文教材仍然被當作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導，課內(nèi)的閱讀教學重視單篇課文的分析和訓練，引導學生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通。四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。在教學中，教師要善于應用多種形式的活動。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。五、欣賞教學：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學生感受到音樂的熏陶，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實際問題。比如第一冊《小火車》，學生對火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學會之后學生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。比如《過新年》這一課，在學習歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習安排：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。在教學中，只有讓學生愛上這樣的學習，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學的作用，推動學生積極地學習。還可以建立“識字儲蓄罐”，讓學生將自己收集認識的漢字，放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學生嘗到識字的樂趣，產(chǎn)生主動識字的動力和愿望。在生活環(huán)境中識字漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學生眼前，只有留心生活的每一個細節(jié)，才能處處把字識。在創(chuàng)設(shè)情境中識字在識字教學中,通過動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識字效率。編生字歌為了讓學生能輕松愉快的學習生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。如“閃”字，學生編出了“人很快走進了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。三、激發(fā)學生識字興趣的策略（一）在玩樂中輕松識字教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。從而，存在一部分同學識字量偏少，識字量存在參差不齊的現(xiàn)象。低年級要注意培養(yǎng)學生識字的愿望和興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?？菰锏淖R字教學要想生動活潑，首先就要激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。所以教師對學生作文的批改，一定要帶有平等尊重的欣賞心態(tài)，肯定學生作文中的閃光點。因為學生對圖上的內(nèi)容熟悉而又有興趣，一看就懂，不必花費心思去猜圖，所以學生在寫作時能結(jié)合自己的實際進行合理的想象，有利于學生的自我發(fā)揮。同時寫讀書筆記還能積累大量素材，為孩子們今后的寫作提供許多有用的資料?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是至關(guān)重要的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。學生在閑暇之余時常翻動這些筆記，反復吟誦，不但能增加讀書的樂趣，而且能起到鞏固積累的作用，寫作