【正文】 定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應(yīng)成為教學的主體。創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導(dǎo)學提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學。在老師提供符合學生的認知起點，設(shè)置的問題空間符合學生能力的前提下，如果學生沒有預(yù)設(shè)生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學生沒有回答并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已，這就需要時間。如何提高小組合作，這就需教師在教學環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。針對這次的學習活動，下面談?wù)勎易约旱母惺堋Ｗ詈筮€聽了專家的點評。新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。五、給學生留一點時間，他會使課堂變得更加精彩。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關(guān)注過程的設(shè)計和結(jié)構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學目標按部就班、一絲不茍地前進，學生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進預(yù)想的“領(lǐng)地”，作為教師的我有時更甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制著教學，操縱著學生。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請學困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。通過競爭學習能增強學生的自主自強的意識，從而提高學習的自主性和學習興趣?！绷私鈱W生個性。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學生順其自然地探究新知。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調(diào)整，準確把握重難點，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。今后將更用心盡力的研究教材，研究學生，創(chuàng)造性的設(shè)計師生都樂享其中的數(shù)學教學，讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，從而使數(shù)學的學習對他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。在中年級的計算教學中，我所做的探索是：學生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點——組際間設(shè)計題目來互相考驗算法——個人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答。這一內(nèi)容對學生來說其實難度很大，不容易掌握。這樣學生們理解深刻，學起來也不枯燥。這種情境的創(chuàng)設(shè)運用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學生的觀察與思考，效果很好。再探討現(xiàn)在時刻到底是6時55分還是7時55分，用鐘表學具操作撥一撥，來確認認識時的辦法；并通過撥一撥發(fā)現(xiàn)1時與60分的關(guān)系。這時候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还剑〔还?！老大早上?個，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評評理，她給三個孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學生們對4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。他們又活躍好動，枯燥的數(shù)學講解與練習難以吸引他們，此時，教師根據(jù)他們的年齡特點，搜集趣味橫生的童話故事、動物故事等與教學內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學習興趣與教學質(zhì)量，進而幫助學生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。因此我們的數(shù)學課堂要讓學生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學活動，從而起到事半功倍之效。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。因此，我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維。打造數(shù)學高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。我先讓學生獨立思考，再分組交流，對學生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天的學習主題――按比例分配，引導(dǎo)學生順利進入教學情境。第一篇：淺析小學數(shù)學高效課堂淺析小學數(shù)學高效課堂中圖分類號：：B文章編號：16721578（2015）07024501當前的課程改革提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活；要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習、小組合作學習……作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導(dǎo)學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。我趁機用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶100升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學生們的情緒更高漲了。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。根據(jù)學生的年齡特點，我常設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。第二篇：小學數(shù)學高效課堂初探[定稿]小學數(shù)學高效課堂初探學習興趣是最好的老師。一、恰當運用數(shù)學故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境激發(fā)學生學數(shù)學的興趣與動力，促進其對知識的探究及掌握低年級學生尤其剛?cè)雽W的小學生對于數(shù)學學科有一些了解和基本數(shù)形知識，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。媽媽告訴老大說：“明天早上你吃3個桃子，晚上吃1個桃子”，對老二說：“你和老大相反，明天早上吃1個桃子，晚上吃3個桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個桃子”?！翱?時了！電影就要開始了！現(xiàn)在是6時55分，離電影開始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時幾分呢？以此來引發(fā)學生對表盤上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學習和5分5分讀數(shù)的討論、研究。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認知、概念，引入本課