【正文】 探究式學習,具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發(fā)展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優(yōu)勢,對提高小學數學課堂教學的實效性大有裨益。師說：和原來腳的只數比，少了多少只？學生回答：40只。第五篇：如何構建小學數學高效課堂如何構建小學數學高效課堂數學作為一門基礎學科，對生活非常重要，怎樣培養(yǎng)孩子學習數學的興趣和幫助孩子學好數學，為孩子以后更深層次的學習和以后的生活服務打下基礎，是每位教師在教學過程中孜孜不倦的追求。同時孩子們的認知能力、理解能力、分析問題的能力又有所不同，所以教師上課之前要備學生，掌握每個學生的特點，根據教學目標設計好不同層次的問題。例如，在教學“分數的除法”時，可提出這樣的問題：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃多少呢？該如何用數學表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，于是我采用實例教學，真的拿一個西瓜演示給孩子們看，于是聽著很繞嘴的問題變得簡單了，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜，這樣孩子們既有學習興趣，又記得牢固。所以每堂課我都會制作生動的課件，利用多媒體幫助孩子們解決問題，同時還會利用多媒體為孩子們播放和教學有關的視頻，提高孩子們學習數學的興趣。只要方法得當，我們就可以讓四十五分鐘大于四十五分鐘。利用教學工具，讓抽象問題直觀化，如果能在數學教學中充分運用多種有效的教學工具，就可有效提高小學生的學習興趣和課堂學習效率。四、利用好教學工具過去的課堂是教師一個人說，孩子們憑自己的想象解決問題，所以數學課堂是枯燥的，孩子們體會不到學習數學的樂趣，所以很多孩子產生厭學情緒。其實，數學就是加減乘除的游戲。因為我們生活在農村，受到條件的制約，孩子們的知識儲備不充分，教學目標的預設與課堂的實際情況不能完全吻合，必須在教學過程中根據孩子們的實際水平，適當調整教學目標。高效課堂應該以學生為中心，以快樂為根本。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳?！缎抡n標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。一、最簡單直觀的方法。否則很容易打擊學生的學習積極性。教師提問后要耐心等待，課堂提問的發(fā)問間隔時間還是一個很有講究的學問。這就需要我們教師站在發(fā)揮主觀能動性角度上，多設計一些啟發(fā)思考、拓展思維的綜合型問題。學生們充分發(fā)揮著他們的想象力，興趣盎然。從另一個角度分析，教師認為非常簡單的問題，對學生來來說不一定簡單，如幾何題作輔助線“連接某一條線段”，知道了就非常簡單，不知道就非常難，這就造成了師生間的交流障礙。一個提問，它必須是準確、具體、不產生歧義的。教師的提問隨意拔高，違背了學生的學習規(guī)律。它既是教學手段，又是激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考、引導學生訓練、檢驗學生學習效果的有效途徑。融入生活元素,鞏固強化知識掌握生活是知識的源泉，也是知識的最終歸宿，只有加強生活與數學的緊密聯系才能夠加深學生對知識的理解，鞏固和強化學生對數學知識的掌握。例如，在教授《什么是面積》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機,激發(fā)學生們強烈的求知欲望，筆者在教學中為學生們精心設計了幾個問題，問題如下:通過之前所學的內容，我們已經知道了長方形和正方形的性質，那么正方形和長方形的面積是什么呢？我們該如何求解這些圖形的面積呢？問題提出后,學生們立即開始思考,在一段時候后，學生們得出問題答案。但由于應試教育等傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，仍有小學數學教師在教學過程中采用單一、落后的教學方法，致使學生逐漸失去了學習興趣和積極性，從而使得整個課堂教學效率大大下降，抑制了小學數學高效課堂的構建。此外，作業(yè)設計要注意幾個問題：一方面，設計要具有可行性。通過競賽的形式不僅可以促進學生對知識的掌握程度，還可以通過小競賽提高學生對學習的積極性和熱情。二、改變課堂形式，實行趣味教學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在小學數學的課堂教學中適當改變課堂形式，讓數學學習充滿趣味。策略構建高效課堂是提高小學數學教學質量的最佳方法，教師要全面把握小學生的生理和心理特點，適當改變課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣，打造趣味的高效數學課堂。因此，構建小學數學高效課堂顯得尤為必要。在進行課堂教學時，首先要建立和諧的師生關系，創(chuàng)建輕松愉快的學習氛圍。可以說，游戲法是小學生最喜歡的學習方式，教師要把握住小學生的這一特點，讓每個學生都“玩中有學，學中有玩”，快速進入學習狀態(tài)，集中注意力。三、巧設課外作業(yè)，促進科學學習在“減輕作業(yè)負擔，提升作業(yè)質量”的背景下，數學課外作業(yè)的設計應該遵循“有趣”“有效”的科學原則，我們必須做到以引導學生的好奇心、創(chuàng)造力和求知欲為出發(fā)點來進行課外作業(yè)的合理布置，設計要精簡提煉。小學數學的學習將為學生以后更深層次的數學學習奠定基礎，教師一定要注重對學生數學能力的培養(yǎng)，構建高效的小學數學課堂，在新《數學課程標準》的要求下，不斷革新教學思想，優(yōu)化教學結構，改變教學方法，讓學生在日常的數學學習中培養(yǎng)自主學習能力，教師則要在教學實踐過程中不斷探索，總結經驗，為