【正文】 是不光彩的，人人都討厭。生：很調(diào)皮?？粗@個(gè)孩子想起了自己的童年?！克摹⒒貧w整體，拓展延伸?！扛剑撼?上唐 白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。生：齊背《草》師：這首詩中還有一個(gè)故事，你們想不想聽？生：（大聲地）想。在抄寫之前，老師提三點(diǎn)要求，一是要看著黑板抄寫；二是要注意坐姿和握筆的姿勢；三是要把字寫端正，把字寫在格子中央。生：鼓掌。師：誰來讀讀這三個(gè)字？（師指名讀，范讀，再指名讀）師：這三個(gè)生字從字形上也能看出其大概意思，你能看出來嗎？生1：“撐”是提手旁加個(gè)掌，說明是用手掌握著竹竿。師：白蓮你見過嗎？生：見過，就是白色的蓮花。生：知道的意思。據(jù)說有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意。對有偷竊行為的人人們都很討厭。生：有感情地讀詩句。師：事實(shí)上別人有沒有發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：發(fā)現(xiàn)了。讓我們好好讀讀這兩句。生3：看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這兒的孩子在捉黃蝶。生4：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真和頑皮。學(xué)生描紅，練寫。(3)課件認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記: 浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。通過師生對讀、同桌對讀、全班齊讀等多種形式朗讀整首詩。（）藏（），（）開。（2）出示《雪地里的小畫家》插圖，大家說說這都是誰留下的蹤跡。隨文識(shí)字“采”。(2)課件認(rèn)讀“蹤跡一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。（首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長橫。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩《池上》并會(huì)背誦。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：你喜歡讀哪句？生3：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。生：（齊讀）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？生1：這小孩好玩，可愛。師：你媽媽是怎么知道的？生1：因?yàn)槲易彀蜕线€留著奶油呢！生：（哄堂大笑）師：媽媽責(zé)怪你嗎？生1：沒有。生：自讀詩句，體會(huì)。生3：我覺得小娃很快樂。生2：我看到池上的浮萍開了一道口子，可是小娃不知道。師：白居易是我國唐代繼李白、杜甫之后又一位著名的詩人。師：那“解”是什么意思呢?生：不知道。師：誰來把詩中藏著的故事說給大家聽？生：有一個(gè)小孩撐著小船去偷采白蓮，可是他不知道怎樣藏蹤跡，水上的浮萍被船沖開了。生：在詩中圈生字。再看第三位同學(xué)的，呀！寫得不錯(cuò)！真漂亮！告訴老師，你叫什么名字？生：我叫陳文元。于是顧況對白居易說：“長安米再貴，你居住下來一點(diǎn)也不難呀！”后來，在顧況的極力推薦下，白居易更加勤奮、刻苦，終于成了繼李白、杜甫之后唐朝又一位偉大的詩人。生：對！師：其實(shí)，在唐朝就有一位詩人在7歲時(shí)就能寫出一首膾炙人口、流傳千古，大人小孩都很喜歡的詩，你們會(huì)背嗎？生：齊背《鵝》?！菊n標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”課后補(bǔ)充的這四首關(guān)于春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)兒童生活的古詩中，《村居》《所見》是一年級(jí)學(xué)過的，意在鞏固。生個(gè)別讀、齊讀整首詩。7．猜詩人：（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？猜，他是誰？（2）你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（這小孩好玩，可愛。生2：我覺得小娃會(huì)很高興、很快樂，因?yàn)樗猩徸映粤?。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。（指名說自己對詩句的理解）【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思。但也要注意合理把握教學(xué)時(shí)間。）（“萍”是草字頭，下面還有一個(gè)三點(diǎn)水，說明它是一種生活在水中的植物。學(xué)生自由讀《池上》。出示古詩，了解作者（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。第四篇：池上教學(xué)設(shè)計(jì)池上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄：一、積累引入，以舊帶新。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來?！冻厣稀愤@首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环嫞皇自娨欢吻?，讓我們來?xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。浮萍：小池里的一種水草。你還知道白居易寫過那些詩嗎？學(xué)習(xí)古詩的方法第二：抓字眼，明詩意。）也可以小組合作，一人讀一句。聽課文朗讀。教學(xué)過程：一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。默寫《池上》。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（1）指名讀古詩，集體正音。（板書詩題：池上）理解題目含義。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣?？吹酱饲榇司?，你會(huì)有怎樣的表情？，你們愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，誰愿意試試？，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）五、課外拓展 。（二）理解“浮萍一道開”？（浮萍）這些就是浮萍，我們觀察這兩個(gè)字的字形，它們有共同的部分“三點(diǎn)水”，“萍”還有“草字頭”，可以判斷，浮萍就是生長在水面的一種植物。！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課7個(gè)生字。，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音。有人吃過蓮子嗎？把蓮蓬輕輕一剝，露出乳白色的蓮肉，嫩嫩的，甜甜的，既好吃又好玩，所以吸引了小娃呀。，讀出小娃偷采白蓮的童真童趣。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。檢查初讀情況。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。學(xué)生交流“看”到的畫面。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)