【正文】 么有趣的故事呢？下面就讓我們走進文本。蓮：蓮蓬。（出示浮萍的圖片）（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學過的古詩，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點的活動，所以我在這里相機介紹“采蓮”的含義，為古詩中“偷采白蓮回”做下鋪墊。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。但實際課堂中此處花費了不少時間，造成課堂的前松后緊。（1）學生結合前后句，借助注釋，自己理解詩句含義。（一）前兩行——小娃偷采蓮。（2）你有沒有小時候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會責怪你？ 學生交流自己自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。（白居易對孩子的喜愛之情。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來暑往,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。師：和老師一起上課開心嗎？生：開心。意思是說要想在生存下去，沒有真本領可不行。師：寫完后巡視，檢查學生抄寫情況。生：自由放聲朗讀古詩。師：對它還有更多的了解嗎？生：感到茫然……師：“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，請看圖片（師出示浮萍圖片）師：理解了生字，詩就會讀的更好，誰再來讀詩？生：個別朗讀。師：雪白的荷花，碧綠的蓮蓬，輕輕一剝，露出乳白色的蓮子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，（出示蓮蓬圖片）老師小時候很少有水果吃，夏天就經(jīng)常去采蓮蓬，吃蓮子。誰再來說詩中的故事?生：夏天的午后，有一個小娃撐著一支小船，去荷花池里偷采白蓮，他不知道怎樣隱藏自己的蹤跡，水面上的浮萍被小船蕩開了一條清晰的水路。接下來請同學們閉上眼睛，用你的心來聽老師讀這首詩，你一定能聽出詩中的畫面。師：老師課前查了字典，“偷”大體有三種義項，同學們請看屏幕，一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），你覺得這兒的“偷”該選哪種義項？生：（異口同聲地）瞞著別人、悄悄地。生3：讀出了小娃的可愛。師：多有趣、多可愛的孩子！自己已被別人發(fā)現(xiàn)，還不知道，還在偷著樂。師：你猜白居易此時正在岸邊干什么？生1：他在窺視。師：（板書“喜愛”）讓我們閉上眼睛，想象展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》，配樂讀這首詩。師：誰來讀?生1：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。到處都是黃乎乎的油菜花，黃蝶飛進去就很難找到了。因此，凡是孩子們在生活中的一言一行，一個天真調皮的神態(tài)，一個滑稽好奇的動作，詩人無不懷著濃厚的興趣，加以精心捕捉和描繪。師：這節(jié)課就上到這，下課。生5：兒童相見不相識，笑問客從何處來？師：在古詩百花園中，描寫兒童生活的詩是一朵獨特的藝術之花，是一份彌足珍貴的文學遺產(chǎn)。師：孩子們捉住黃蝶嗎？生2：沒有。）讀讀這些詩句，選自己喜歡的多讀幾遍。悟情感：師：老師聽出來了，這首詩里不僅藏著一個人，還藏著一份情呢？生1：白居易對孩子的喜愛之情。生：個別讀，齊讀。生2：浮萍一道開，看到浮萍被沖開了，就知道了。師：同學們，剛才你們在詩中讀出了什么？生1:讀出了高興。可詩中的小娃你們討厭他嗎？生：不討厭，還比較可愛?？梢?，好詩是改出來的，先天的聰慧再加上后天的勤奮才會有成就。師：（板書知道）我們讀過的《桂花雨》這篇課文里有這么一句詩：兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”，這里的“解”是什么意思？生：知道。師：是嗎？偷采的是蓮花嗎？誰有不同的意見？生：白蓮就是白色的蓮子。生2：“艇”是舟字旁，它指小船。讀古詩：師：同學們，詩抄完了，接下來咱們該好好地讀讀這首詩了。師：工工整整地抄寫古詩。師：據(jù)說白居易16歲時就到京城長安去趕考，考試之前他先去拜訪當時已名聞天下的大詩人顧況。不解藏蹤跡，浮萍一道開。學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩?？吹竭@個孩子在笑，白居易也被逗笑了?！就ㄟ^學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。這里的“偷”又該怎么理解呢？老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。所以我再上古詩課，不會讓學生單純地去借助注釋談自己對古詩的理解，而是讓學生多讀，說說自己大概感受到的就可以了?！居媒處煹淖x引領學生的讀】學生再次自由讀古詩。（出示浮萍圖片）生字檢測“生字魔方轉轉轉”大屏幕上的魔方隨機轉動，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領讀。（1）個別讀。】（2）教師補充介紹資料：白居易，字樂天，號香山居士?！睅熛鄼C介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩。通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。明詩意：（1）請同學們讀一讀并想一想這句詩的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。抓字眼：艇：比較輕便的船。這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？對，我們還要了解詩中寫了什么。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。設疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初讀古詩，指導朗讀。能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。集體交流，了解《池上》大意。（2）齊讀古詩。（2）教師補充。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。全班背誦古詩。（生自讀）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。（指名讀，范讀，全班讀）2快樂。（相機正音：撐、艇、萍；指導“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩意。白居易，字樂天，號香山居士。教學過程：一、創(chuàng)設情境，形成期待。拓展閱讀有關荷花、池塘的詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣，進一步感受詩中的童心之美。默寫《池上》。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。學生交流“看”到的畫面。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。要求：讀準字音，把詩句讀通順。（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（文字、圖像）師生查找詩人、詩作相關資料。古詩兩首《池上》 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（課件展示）（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。指導學生讀出不同的感受。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。）1學生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。??！）教師導言 荷花是我國的名花之一，她的美令人心馳神往，心曠神怡。感受古詩的藝術魅力。第一篇：四年級語文《池上》教學設計設計理念：《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。播放池塘景色錄像片，讓學生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！??）面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。帶著快樂的心情讀前兩行詩。通過讀詩，你覺得這是一個怎樣的小娃？（天真、頑皮等。（古箏音樂）五、練習鞏固，課外拓展剛才，我們吟誦了這首古詩，其實描寫荷花的古