【正文】 么有趣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)文本。蓮：蓮蓬。（出示浮萍的圖片）（4）看著圖片，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫。課前搜集其它描寫兒童生活的詩(shī)，交流積累。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點(diǎn)的活動(dòng)，所以我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義，為古詩(shī)中“偷采白蓮回”做下鋪墊。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。但實(shí)際課堂中此處花費(fèi)了不少時(shí)間，造成課堂的前松后緊。（1）學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩(shī)句含義。（一）前兩行——小娃偷采蓮。（2）你有沒(méi)有小時(shí)候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)責(zé)怪你？ 學(xué)生交流自己自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。（白居易對(duì)孩子的喜愛之情。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來(lái)暑往,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。師：和老師一起上課開心嗎？生：開心。意思是說(shuō)要想在生存下去，沒(méi)有真本領(lǐng)可不行。師：寫完后巡視，檢查學(xué)生抄寫情況。生：自由放聲朗讀古詩(shī)。師：對(duì)它還有更多的了解嗎？生：感到茫然……師：“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，請(qǐng)看圖片（師出示浮萍圖片）師：理解了生字，詩(shī)就會(huì)讀的更好，誰(shuí)再來(lái)讀詩(shī)？生：個(gè)別朗讀。師：雪白的荷花，碧綠的蓮蓬，輕輕一剝，露出乳白色的蓮子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，（出示蓮蓬圖片）老師小時(shí)候很少有水果吃，夏天就經(jīng)常去采蓮蓬，吃蓮子。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)詩(shī)中的故事?生：夏天的午后，有一個(gè)小娃撐著一支小船，去荷花池里偷采白蓮，他不知道怎樣隱藏自己的蹤跡，水面上的浮萍被小船蕩開了一條清晰的水路。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的心來(lái)聽老師讀這首詩(shī)，你一定能聽出詩(shī)中的畫面。師：老師課前查了字典，“偷”大體有三種義項(xiàng)，同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），你覺得這兒的“偷”該選哪種義項(xiàng)？生：（異口同聲地）瞞著別人、悄悄地。生3：讀出了小娃的可愛。師：多有趣、多可愛的孩子！自己已被別人發(fā)現(xiàn)，還不知道，還在偷著樂(lè)。師：你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？生1：他在窺視。師：（板書“喜愛”）讓我們閉上眼睛，想象展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》，配樂(lè)讀這首詩(shī)。師：誰(shuí)來(lái)讀?生1：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。到處都是黃乎乎的油菜花，黃蝶飛進(jìn)去就很難找到了。因此，凡是孩子們?cè)谏钪械囊谎砸恍?，一個(gè)天真調(diào)皮的神態(tài)，一個(gè)滑稽好奇的動(dòng)作，詩(shī)人無(wú)不懷著濃厚的興趣，加以精心捕捉和描繪。師：這節(jié)課就上到這，下課。生5：兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？師：在古詩(shī)百花園中，描寫兒童生活的詩(shī)是一朵獨(dú)特的藝術(shù)之花，是一份彌足珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)。師：孩子們捉住黃蝶嗎？生2：沒(méi)有。）讀讀這些詩(shī)句，選自己喜歡的多讀幾遍。悟情感：師：老師聽出來(lái)了，這首詩(shī)里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢？生1：白居易對(duì)孩子的喜愛之情。生：個(gè)別讀，齊讀。生2：浮萍一道開，看到浮萍被沖開了，就知道了。師：同學(xué)們，剛才你們?cè)谠?shī)中讀出了什么？生1:讀出了高興?？稍?shī)中的小娃你們討厭他嗎？生：不討厭，還比較可愛?？梢?，好詩(shī)是改出來(lái)的，先天的聰慧再加上后天的勤奮才會(huì)有成就。師：（板書知道）我們讀過(guò)的《桂花雨》這篇課文里有這么一句詩(shī)：兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜”，這里的“解”是什么意思？生：知道。師：是嗎？偷采的是蓮花嗎？誰(shuí)有不同的意見？生：白蓮就是白色的蓮子。生2：“艇”是舟字旁，它指小船。讀古詩(shī)：師：同學(xué)們，詩(shī)抄完了，接下來(lái)咱們?cè)摵煤玫刈x讀這首詩(shī)了。師：工工整整地抄寫古詩(shī)。師：據(jù)說(shuō)白居易16歲時(shí)就到京城長(zhǎng)安去趕考，考試之前他先去拜訪當(dāng)時(shí)已名聞天下的大詩(shī)人顧況。不解藏蹤跡，浮萍一道開。學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了?！就ㄟ^(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴。這里的“偷”又該怎么理解呢？老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。所以我再上古詩(shī)課，不會(huì)讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對(duì)古詩(shī)的理解，而是讓學(xué)生多讀，說(shuō)說(shuō)自己大概感受到的就可以了?！居媒處煹淖x引領(lǐng)學(xué)生的讀】學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。（出示浮萍圖片）生字檢測(cè)“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領(lǐng)讀。（1）個(gè)別讀?！浚?）教師補(bǔ)充介紹資料：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士?！睅熛鄼C(jī)介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩。通過(guò)小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛之情）師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。明詩(shī)意：（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這句詩(shī)的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。抓字眼：艇：比較輕便的船。這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫了什么。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。設(shè)疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初知詞語(yǔ)大意。學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。集體交流，了解《池上》大意。（2）齊讀古詩(shī)。（2）教師補(bǔ)充。品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)，感受詩(shī)人煉字之妙。/日落，/微波，/金絲閃動(dòng)過(guò)小河。全班背誦古詩(shī)。（生自讀）抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。（指名讀，范讀，全班讀）2快樂(lè)。（相機(jī)正音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩(shī)意。白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，形成期待。拓展閱讀有關(guān)荷花、池塘的詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受詩(shī)中的童心之美。默寫《池上》。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。學(xué)生交流“看”到的畫面。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。（文字、圖像）師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。古詩(shī)兩首《池上》 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（課件展示）（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。）1學(xué)生帶著疑問(wèn)，再讀詩(shī)句，利用各種資源試著釋疑。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)，他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。???。┙處煂?dǎo)言 荷花是我國(guó)的名花之一，她的美令人心馳神往，心曠神怡。感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)童真童趣。播放池塘景色錄像片，讓學(xué)生感受荷花的美，并用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭(zhēng)奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！??）面對(duì)這美景，你想到了哪些詩(shī)句？（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。（再讀詩(shī)，邊讀邊把文中難理解的字、詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)共同討論、研究。帶著快樂(lè)的心情讀前兩行詩(shī)。通過(guò)讀詩(shī)，你覺得這是一個(gè)怎樣的小娃？（天真、頑皮等。（古箏音樂(lè)）五、練習(xí)鞏固，課外拓展剛才，我們吟誦了這首古詩(shī)，其實(shí)描寫荷花的古