【正文】 情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。4．理清寫作順序：作者就像一個出色的導(dǎo)游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)），然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領(lǐng)略到了廣玉蘭的風(fēng)采。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異），所以，作者說——（數(shù)世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來。寫一寫，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、揭示課題昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？交流。師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？生：是一種淡淡的香味師：你怎么猜到的？生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。師：把它改成“看”，好不好？比較句子：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。]師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？生：他是故意這樣寫的。]師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？生：內(nèi)在品質(zhì)。生：柔韌、有彈性師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。如：的廣玉蘭生：生生不息的廣玉蘭生：潔凈、高雅的廣玉蘭生：散發(fā)幽香的廣玉蘭生：柔韌而有彈性的廣玉蘭生：玉琢冰雕的廣玉蘭生：皎潔、清麗的廣玉蘭生：生命力旺盛的廣玉蘭生：含羞待發(fā)的廣玉蘭生：剛剛綻放的廣玉蘭師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。師：這是用了什么手法？生：對比襯托。]師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——生：爺爺奶奶或外公外婆師：這就叫數(shù)世同堂（相機板書：數(shù)世同堂）。生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。背誦第3自然段摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。學(xué)生找、劃、議、讀。三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。教學(xué)過程：一、點擊圖片，導(dǎo)入新課春暖花開的季節(jié)里，百花爭艷。）讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質(zhì)感，花開的各種形態(tài)，葉片的獨特情趣。情感態(tài)度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的喜愛之情。（2）學(xué)生討論交流，教師適時點評。每當(dāng)廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。在我們抱怨學(xué)生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設(shè)計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運用服務(wù)。2．模仿本課有特色的句式。生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——生：嬰兒的笑臉師：因為他們都是那么——生：甜美、純潔，惹人喜愛。師：有的——生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第5自然段。3．朗讀課文2—3遍。生：純白。師：用手摸一摸，能感覺到它——生：柔韌而有彈性師：所以作者說——生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。]師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？生沉默。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。”并體會這樣寫的好處。（相機板書：色彩質(zhì)感）師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。生朗讀第一自然段。師：這里的觀賞什么意思？生：就是去欣賞。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。指名交流：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。1．出示易錯的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落林陰道的“陰”不加草頭2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應(yīng)為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。教學(xué)重難點：理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢？默讀課文，用幾個優(yōu)美的詞語來概括。出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話。第一課時（略）第二課時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。3．交流。（教師引背，學(xué)生接讀：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）四、學(xué)習(xí)第四、五自然段?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。4．指名讀。4．指名讀。四、作業(yè)：1．抄寫生字詞。（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?（2）交流：①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。2．板書課題：10廣玉蘭（齊讀）3．同學(xué)們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？二、初讀課文1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（學(xué)生潛心讀書）分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)的喜悅。蘇格拉底僅僅是在教學(xué)生摘麥穗嗎？出示弟子們悟出道理的句子⑴讀一讀，說一說：你是怎么理解這段話的？ ⑵這段話中有很巧妙的比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？⑶出示文字：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。⑴師問：弟子們摘到最大的麥穗了嗎？從哪個詞知道的？（兩手空空）⑵探究：這么長的一段時間，為何弟子們還“兩手空空”呢？學(xué)生讀悟第三、四自然段。你了解了本課哪些內(nèi)容，說的時候聯(lián)系課題。談話：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中的一位。課文圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因——經(jīng)過結(jié)果——即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)，重點是第三段，用“摘麥穗”這一件不起眼的小事，來揭示深刻的人生哲理，這是體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵段落，也是本文教學(xué)的重難點之處。讀好廣玉蘭的葉。）經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。）好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。（板書課題，齊讀課題。即使――引讀“秋冬季節(jié)??裝點著自然 這是一種多么旺盛的生命力啊?！背鍪驹摼?出示課件)理解“數(shù)世同堂”幾代人都生活在一起息。(出示課件)”（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩惹人喜愛”的臉。這種幸福還會繼續(xù)延續(xù)下去，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞課文的第二小節(jié)和第四小節(jié)，去感受廣玉蘭花的花色的色彩美和質(zhì)感美，好，下課。也讓我看到了同學(xué)們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單啊！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導(dǎo)怎樣寫作?！睅煟夯ㄈ锷贤α㈤L出了圓莖，圓莖上有什么？——孕育新生命的種子。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學(xué)生讀 5．你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）（學(xué)生先找再讀然后說理由）（點撥：a抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點出運用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。（板書：旺盛的生命力）2．用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請同學(xué)們邊默讀，邊畫出相關(guān)的句子（學(xué)生讀悟讀）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。（二）學(xué)習(xí)第三段學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說些什么？學(xué)生自由說。k、指導(dǎo)朗讀第三自然段。（本段是總分總結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)）d、學(xué)生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出有關(guān)詞語。e、結(jié)合指導(dǎo)朗讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩??它又顯得那樣柔韌而有彈性。交流反饋。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。）廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛的生命力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，也征服了好多人，而且還被選為常州市的市花呢。（抓住文章“總起——分寫——總結(jié)”的特點進行背誦）四、善用空白，葉香飄溢俗話說“紅花還需綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。）引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白、柔嫩”“嬰兒的笑臉”“甜美、純潔、惹人喜愛”等體會廣玉蘭花的純潔、甜美的特點。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。（板書：潔凈 高雅）你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀說說你從中感受到了什么？學(xué)生交流： “我無法用文字??，說它??又似乎??；（出示圖片）我也無法用文字??，說它??它又顯得??”（出示圖片）作者兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得??（生讀“只憑幾個??全部內(nèi)涵的。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，感悟作者對廣玉蘭的贊美之情。（1）指名說，（密集油亮的綠葉?透著活潑?！边@里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。二、朗讀課文，感悟特點a：廣玉蘭花多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片 五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。，傳神地寫出廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力，在同學(xué)們的心中，有自己喜愛的花嗎？說來聽聽。出示課文第四自然段。指導(dǎo)朗讀。指名讀找到的句子，并說說理由。二、整體感知——旺盛的生命力出示課文最后一段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。完成練習(xí)。⑷如此的純潔甜美，又有如此的生命力，這樣的廣玉蘭花，我們不僅要讓他盛開在眼前，還要讓它怒放在我們的心中。摸一摸，看一看。情感目標(biāo)：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。（指讀、齊讀）引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）“只憑幾個??全部內(nèi)涵的?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情?！保磮D欣賞玉蘭花的花蕊、種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。三、回歸整體，創(chuàng)作志情廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。教學(xué)過程：一、追隨作者，為愛旅行（在輕柔的音樂中導(dǎo)入）有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著她的陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽光下是那樣的潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹枝上孕育著數(shù)世同堂；有一種植物，她終年不敗，風(fēng)雪中展示著頑強的生命力??今天，讓我們一起再次走近她，感受她與眾不同的魅力。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。）好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純