【正文】 句話流露出了作者陳荒煤對(duì)廣玉蘭濃濃的情感？（齊讀最后一段）這是怎樣的一種情感？（板書：愛...更愛...）這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會(huì)廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。）你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的香、月季花的香，油菜花的香等等，強(qiáng)調(diào)作者深愛此香，醉在此香中。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花?！保┛梢杂檬裁礃拥某烧Z來形容這種感受？（美不勝收、美不能言）也許廣玉蘭的美無法用語言文字來表達(dá)，只能用心在朗讀中去體會(huì)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。a“有的含羞待放??，鮮嫩可愛。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。在作者筆下，這滿樹的廣玉蘭花似乎活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。是怎樣的情趣呢？（發(fā)放樹葉）小組合作觀察討論：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？再對(duì)照課文讀一讀，然后匯報(bào)。有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。最后讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x課文最后一段）五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣看大屏幕，有沒有你喜歡的一種花？看到它們，你想到了哪些古人的詩(shī)句？借用古人的詩(shī)句贊美一下你喜歡的花。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中“孕育”“滲、透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。（一）學(xué)習(xí)第二段用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復(fù)讀一讀。指名說，結(jié)合指導(dǎo)。組織學(xué)生將分組自學(xué)成果在全班匯報(bào)、交流，教師適時(shí)參加點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。（”讀出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。學(xué)生邊欣賞課件動(dòng)畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結(jié)構(gòu)怎樣？并用橫線畫出中心句。e、檢查自學(xué)情況，結(jié)合板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。）h、學(xué)生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。（把對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結(jié)合指導(dǎo)；分組讀。指導(dǎo)讀。作者對(duì)廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時(shí)間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。3．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。2．觀察自己喜歡的一種植物。指導(dǎo)讀好密集油亮、終年不敗、始終等詞語秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。是啊，多么可愛啊，帶著這種情感讀一讀。看到這樣的笑臉你會(huì)怎樣？ ——我會(huì)忍不住去摸一摸。那種子的使命是什么？——生命的延續(xù)。”“數(shù)世同堂”是個(gè)怎樣的大家族??？——一個(gè)家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征。a、總分總的寫法，看看開頭，再看看結(jié)尾。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！師行間巡視，交流，點(diǎn)評(píng)2．學(xué)生寫，交流，評(píng)析。四、勤練習(xí)作業(yè)是將第3自然段完整的背給身邊的人聽?！坝械膭倓傞_放??約有一寸長(zhǎng)。如嬰兒般嬌嫩，誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。這種子是生命的象征。作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族？同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的??好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息。師：過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？學(xué)習(xí)課文4小節(jié) B、葉子，指名朗讀出示“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣。齊讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的“愛”之情。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏?？纯催@些廣玉蘭花，說說你的第一印象。作者兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實(shí)作者已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。（媒體出示這句話）三、欣賞畫面，暗香浮動(dòng)廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。（學(xué)生朗讀）想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們?cè)僖淮务v足欣賞。）自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來，贊一贊?！寄繕?biāo)預(yù)設(shè)〗：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！歼^程展示〗：課前活動(dòng)：送給學(xué)生一句話，出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來。（板書：蘇格拉底）出示蘇格拉底的畫像，簡(jiǎn)介蘇格拉底：一個(gè)古希臘大學(xué)者 一個(gè)偉大的教育家 一個(gè)愛好智慧的人。（板書：16 最大的麥穗）二、走進(jìn)語文書，讀出內(nèi)容。三、研讀三次話，領(lǐng)悟道理。⑵蘇格拉底向弟子們提出了什么要求？（摘一個(gè)最大的麥穗 只許進(jìn)不許退。從“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭”“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”體會(huì)弟子們?cè)谔酐溗霑r(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷；從“他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面”“他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒必要過早地定奪”體會(huì)弟子們把希望寄托在未來，而不立足于現(xiàn)在，不能把握現(xiàn)在。⑴理解兩個(gè)“最大的”具體含義?！白畲蟮淖非蟆敝傅氖鞘裁?？“眼前的一穗”又指的是什么？小組合作交流理解這句話。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)悟弟子們所悟出的人生哲理，用心體會(huì)。五、課外充充電，拓展延伸。4．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。2．檢查自讀情況。內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。②課文可以分為三段：第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。三、學(xué)習(xí)第一自然段1．輕聲朗讀第一自然段。2．有感情地朗讀課文。2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？二、學(xué)習(xí)第二自然段：1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。指點(diǎn)：這句話中有兩個(gè)“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣。我們一起讀一讀這一自然段。指點(diǎn)。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急??！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。這一部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。稍加評(píng)論。1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。五、學(xué)習(xí)第六自然段。先讀讀你找的句子，再說說理由。板書設(shè)計(jì)：花廣玉蘭愛葉廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。二、自讀課文，會(huì)文悟意1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂。②是花的全部嗎？③作者說，“無法用文字準(zhǔn)確形容”，（點(diǎn)擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”，作者已在這里說出了它的一些內(nèi)涵了，是什么？你還能體會(huì)出什么內(nèi)涵？（提示學(xué)生：后面作者在寫葉時(shí)，又說出了一些內(nèi)涵。讀讀有關(guān)的句子。三、品文悟情，感受情懷1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個(gè)字——？找一找文中的句子讀一讀。2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說。六、板書設(shè)計(jì)幽香撲鼻花高雅潔凈廣玉蘭形態(tài)各異葉另有情趣廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語?！斌w會(huì)這樣寫的好處。王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書、整個(gè)單元來備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]二、認(rèn)識(shí)作者先來認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。（課件出示）師：這句話太重要了。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。五、精讀感悟師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]師：課文什么地方寫到了它的幽香？生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。生：就是去看的意思。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。他說——生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。沒想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）生：柔韌，有彈性。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。也許茫然，也許在思考。師：所以作者用了一個(gè)什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。師：總之——生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的`詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。生：玉琢冰雕。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。]二、精讀感悟（3—5自然段）師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤終年不?。┥哼€有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。，展示廣玉蘭葉子的生命力。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？生：擬人。師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？生：迫不及待師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕煟耗敲?，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。師：如果說含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——生：青年生：就像大學(xué)生師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？生：就像我們的爸爸媽媽師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。（相機(jī)板書：生生不息）師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。這是總分總結(jié)構(gòu)。師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。如“說它……吧，又……”3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評(píng)價(jià)。]六、布置作業(yè)。感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣??？（學(xué)生討論交流）二、品讀美文，感悟文章語言文字美過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。（3）結(jié)合交流。）四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。二、點(diǎn)擊內(nèi)容，感知整理自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。相機(jī)板書，理清