【正文】 描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。師：告訴我你們的語文老師是誰？生：許老師。這時(shí)，白居易不慌不忙遞上這首詩，顧況一看，拍案叫絕，說：“哎呀！真了不起，這個(gè)孩子絕非等閑之輩，小小年紀(jì)竟能寫出這樣的詩句，尤其是其中的兩句更是讓人嘆為觀止：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：同學(xué)們都寫完了，哪位同學(xué)愿意把自己寫的詩展示給大家看？生：（有三名學(xué)生拿著作品自告奮勇走上講臺）師：（一一作點(diǎn)評）第一位同學(xué)的字寫的比較工整，如果把標(biāo)點(diǎn)符號再寫上去就更好了。師：讀好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽？（師指名朗讀并作簡要評價(jià)）師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，在這首詩里有三個(gè)生字。講故事：師：詩你們是讀熟了，可詩中藏著的一個(gè)故事，你們讀出來嗎？（圈出“藏”字）輕聲讀讀古詩，想想詩中藏著一個(gè)什么故事呢？同座位同學(xué)可相互說說。誰再來說故事？生：一個(gè)小娃撐著一支小船，去偷偷地采白蓮，可是他不知道隱藏偷采的蹤跡，水上的浮萍被小船沖開了一條水路。師：同學(xué)們，這首詩我們沒有借助任何資料和工具書就讀懂了，這和詩的作者白居易有關(guān)。（師配樂朗誦）生：閉著眼睛，靜聽。師：猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。生4：讀出了小娃的有趣。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？誰來說說。生2：他在偷笑。生：個(gè)別讀、齊讀。這里的孩子在放風(fēng)箏。師：多有意境?。∫黄饋碜x讀這句。讓我們記住這些充滿稚氣和靈氣的詩句。通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡“等詞語的意思。（2）課題中的古詩“二首”指的是哪兩首？（《池上》）和《小池》）（3）教師范讀隨文識字“首” 教師范寫。，隨機(jī)出示課件認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。三、圖文結(jié)合、初知大意課件出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生在詩中找到相應(yīng)的詩句讀一讀，并說說的理由。學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。不解藏（），浮萍（）開。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。（2）采：看老師演示動作、結(jié)合字形知道‘采’ 字的“爪字頭”代表“手”，采表示用手采摘樹木上的果子。把整首詩讀正確。板書“池上.”二、初讀古詩，感受節(jié)奏初讀要求:(1)自由大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。板書課題1《古詩兩首》，齊讀課題。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。童心不泯的詩人熱愛孩子，喜歡和孩子交往，希望從孩子身上尋找童年歲月夢幻般的記憶，體味人生的天倫樂趣。師：為什么？生2：飛入菜花無處尋。并想想詩中的孩子在干什么？生：自由讀詩句。生2：還有白居易的那種童真。猜詩人：師：同學(xué)們，詩中不僅藏著一個(gè)故事、一幅畫面，還藏著一個(gè)人呢？你猜他是誰？生：白居易。師：小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)嗎？生:不知道。生2：讀出了緊張。師：為什么不討厭？生：因?yàn)樗峭低档厝ゲ砂咨彛麤]讓人知道。想畫面：師：同學(xué)們真能干，能讀出詩中藏著的故事，其實(shí)這首詩里還藏著一幅畫面。師：是??！咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識的聯(lián)系。因?yàn)樯徸雍贸裕孕⊥薏湃ネ挡?。?：“萍”是草字頭，說明它是一種植物。請同學(xué)們拿著自己抄寫的詩，認(rèn)真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。生：認(rèn)認(rèn)真真地抄寫古詩。顧況一看是個(gè)孩子，再一看他的名字：白居易，他想一個(gè)孩子再有本領(lǐng)要想在京城有個(gè)立足之地，一定很難，于是發(fā)出這樣的感嘆：長安米貴，居恐不易。師：同學(xué)們，今天是我們第一次在一起上課，能告訴我你們是四幾班的同學(xué)嗎？生：我們是四（2）班的。童年是一段美好、快樂的時(shí)光。）：（1）這首詩里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢?！窟@個(gè)小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），）你覺得這兒的“偷”該選哪一個(gè)?生：瞞著別人、悄悄地?！咳⒁髟姛捵?，體會意境。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意?！驹谡n前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到生字畢竟是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，所以想利用魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。在這首詩里有三個(gè)生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀?！痉此迹汗旁娬n的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。詩中指的是小船。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。學(xué)生再次練習(xí)朗讀。帶著問題，我們來讀詩吧。能正確朗讀、背誦古詩。《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。二、初讀詩歌，整體感知。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、積累引入，以舊帶新。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：詩中的蹤跡你們找到了嗎？（看圖）師：水面的浮萍上留下的就是小船劃過的蹤跡。生：一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。師：老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，看看是什么呢？（介紹關(guān)于“池上”的故事）【微課視頻的設(shè)計(jì)不僅可以通過短短2分鐘的介紹讓學(xué)生了解古詩內(nèi)容，為后續(xù)理解詩意做了充分的準(zhǔn)備，而且也為課堂增添了新鮮感，恰到好處的吸引學(xué)生的注意力。：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“撐”“采”“蹤跡”等詞語，情感體驗(yàn)，進(jìn)行說話和寫話的練習(xí)。】圖文結(jié)合，初知大意師：接下來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，將對應(yīng)的詩句連一連。師：你還知道生活中的哪些蹤跡嗎？（看圖找同學(xué)說）六．你覺得小娃娃是一個(gè)什么樣的孩子？ 生:天真、頑皮。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。檢查初讀情況。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。學(xué)生交流“看”到的畫面。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)