【正文】 呀！真了不起，這個孩子絕非等閑之輩，小小年紀竟能寫出這樣的詩句，尤其是其中的兩句更是讓人嘆為觀止：“野火燒不盡，春風吹又生。師：同學們都寫完了，哪位同學愿意把自己寫的詩展示給大家看？生：（有三名學生拿著作品自告奮勇走上講臺）師：（一一作點評）第一位同學的字寫的比較工整，如果把標點符號再寫上去就更好了。師：讀好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽？（師指名朗讀并作簡要評價）師：不知同學們注意到?jīng)]有，在這首詩里有三個生字。講故事：師：詩你們是讀熟了，可詩中藏著的一個故事，你們讀出來嗎？（圈出“藏”字）輕聲讀讀古詩，想想詩中藏著一個什么故事呢？同座位同學可相互說說。誰再來說故事？生：一個小娃撐著一支小船，去偷偷地采白蓮，可是他不知道隱藏偷采的蹤跡，水上的浮萍被小船沖開了一條水路。師：同學們，這首詩我們沒有借助任何資料和工具書就讀懂了，這和詩的作者白居易有關。（師配樂朗誦）生：閉著眼睛，靜聽。師：猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。生4：讀出了小娃的有趣。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？誰來說說。生2：他在偷笑。生：個別讀、齊讀。這里的孩子在放風箏。師：多有意境?。∫黄饋碜x讀這句。讓我們記住這些充滿稚氣和靈氣的詩句。通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡“等詞語的意思。（2）課題中的古詩“二首”指的是哪兩首？（《池上》）和《小池》）（3）教師范讀隨文識字“首” 教師范寫。，隨機出示課件認讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。三、圖文結(jié)合、初知大意課件出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生在詩中找到相應的詩句讀一讀，并說說的理由。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 詩畫對應，教學“蹤跡”。不解藏（），浮萍（）開。通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。（2）采：看老師演示動作、結(jié)合字形知道‘采’ 字的“爪字頭”代表“手”，采表示用手采摘樹木上的果子。把整首詩讀正確。板書“池上.”二、初讀古詩，感受節(jié)奏初讀要求:(1)自由大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。板書課題1《古詩兩首》，齊讀課題。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。童心不泯的詩人熱愛孩子，喜歡和孩子交往，希望從孩子身上尋找童年歲月夢幻般的記憶，體味人生的天倫樂趣。師：為什么？生2：飛入菜花無處尋。并想想詩中的孩子在干什么？生：自由讀詩句。生2：還有白居易的那種童真。猜詩人：師：同學們，詩中不僅藏著一個故事、一幅畫面，還藏著一個人呢？你猜他是誰？生：白居易。師：小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)嗎？生:不知道。生2：讀出了緊張。師：為什么不討厭？生：因為他是偷偷地去采白蓮，他沒讓人知道。想畫面：師：同學們真能干，能讀出詩中藏著的故事，其實這首詩里還藏著一幅畫面。師：是?。≡蹅儗W習可要注意前后知識的聯(lián)系。因為蓮子好吃，所以小娃才去偷采。生3：“萍”是草字頭，說明它是一種植物。請同學們拿著自己抄寫的詩，認真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。生：認認真真地抄寫古詩。顧況一看是個孩子，再一看他的名字：白居易，他想一個孩子再有本領要想在京城有個立足之地，一定很難，于是發(fā)出這樣的感嘆：長安米貴，居恐不易。師：同學們，今天是我們第一次在一起上課，能告訴我你們是四幾班的同學嗎？生：我們是四（2）班的。童年是一段美好、快樂的時光。）：（1）這首詩里不僅藏著一個人，還藏著一份情呢。】這個小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），）你覺得這兒的“偷”該選哪一個?生：瞞著別人、悄悄地?！咳⒁髟姛捵?，體會意境。小組合作學習，弄懂詩意?！驹谡n前設計時，我考慮到生字畢竟是低年級的教學重點，所以想利用魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學生的學習興趣，以更好的狀態(tài)進入到下一階段的學習。在這首詩里有三個生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀?！痉此迹汗旁娬n的教學不能僅僅停留在當堂學習的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背?，F(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。詩中指的是小船。在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。學生再次練習朗讀。帶著問題，我們來讀詩吧。能正確朗讀、背誦古詩。《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。③看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。二、初讀詩歌，整體感知。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、積累引入，以舊帶新。小結(jié)：真是了不起，賴老師已經(jīng)喜歡上你們了，相信你們在以后的學習中更出色。師：我們再來把這詩句讀讀，——把要求寫的字也讀讀——師：要寫好這些字呀，先要看清結(jié)構(gòu)：浮是——左右結(jié)構(gòu)，萍是——上下結(jié)構(gòu) 還要找準位置，浮萍都有三點水，浮的三點水在左邊，萍的三點水藏在草字頭地下，寫緊湊一點。仔細看看你的字，也做到了嗎？沒做到的，把不滿意的那個再寫一遍師：寫好了生字，咱們把它送回家，再讀讀詩句，——生讀 師：悄悄采蓮回來時，又發(fā)生了什么？一起讀——不解藏蹤跡 學習三四行師：這帶點的字讀——解 看 PPT 它是由哪些字組成？ 生：角，刀，牛師：左邊是角，右邊上面是刀，刀下是牛。看部首想意思猜猜 提手旁和什么有關？——手 動作 生活中你都用手撐過什么？意思？——撐傘 課文中撐的是什么？——撐小艇師：讀讀這個字——“艇艇” 艇是——舟字旁，舟字旁的字和船有關。宋代詩人楊萬里流傳下這樣的詩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。不夠熱情，能再熱情一點嗎？——賴老師好 師：太熱情了，賴老師，喜歡你們了，特別信賴你們。(板書：賴)我姓賴，以前認識這個字嗎？生：不認識。情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。詩人在詩中敘述一個娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。教師準備：課件 1 / 8教學方法：觀察法、講授法、學導結(jié)合法、引導探究、合作探究、解決疑難教學課時：一課時《池上》教學設計璧山縣東關小學 賴云雅課前活動：師：同學們，咱們是二幾班的孩子呀？ 生：X班師：二X班的孩子真精神，老師喜歡你們。/ 8師：真有禮貌。師：好，坐端正，準備上課。這個字念——大聲讀兩遍這個字你讀——，一起讀兩遍(平翹舌音，后鼻音讀準)師：字音讀準了，誰能把PPT詩句讀通順呢？你們想聽誰來讀？ 個別讀——我們一齊讀讀。——男讀 師：這小孩劃著小船，要去干什么呢？PPt 生：齊