【正文】 一個小船，出來偷采蓮蓬了。（4）那你覺得這是一個怎樣的小孩？ 生：很可愛。白居易太喜歡這個孩子了。【通過讓學生讀詩句，想象畫面，在讀中理解，讀中入境，讀中悟情。而《夜書所見》《稚子弄冰》是新拓展補充的，意在通過的不同古詩，增加學生學古詩的興趣和語言積累。師：唐朝還有一位詩人，他叫白居易，他也是天資聰穎，十幾歲時就寫了一首經久不衰的詩，這首詩就是我們讀過的《草》，讓我們一起來背誦。故事好聽嗎? 生：（大聲地）好聽！師：今天，我們大家再來共同學習一首詩，名字叫《池上》，師板書寫古詩：師：請同學們拿出作業(yè)紙，跟老師一起來抄寫這首詩。師：掌聲送給陳文元。師：讀讀這三個生字，你們發(fā)現(xiàn)這三個生字在讀音上有什么共同的特點？生：（稍作思考后齊說）都是后鼻音。師：你知道詩中的小孩偷采的是什么？生：白蓮。師：是嗎？再想一想。白居易的詩通俗易懂，老少能讀，連不識字的老婆婆都能聽得懂。師：“偷”是不光彩的，也是為人所不齒的。師：體會得真好！來，帶著你的體會讀這兩句。師：小娃偷采白蓮，他想不想讓別人知道？生：不想。師：知道是為什么嗎？因為你就和詩里的小娃一樣——可愛，媽媽怎么會責怪你呢？自己瞞著大人做的事，被別人發(fā)現(xiàn)，自己還不知道，還在偷著樂，這就是天真，這就是童趣。生2：白居易太喜歡這個孩子了，看著這個孩子想起了自己的童年。兒童相見不相識，笑問客從何處來？童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。師：誰來接著讀？生2：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這句里孩子在學著大人們種瓜呢。兒童相見不相識，笑問客從何處來？童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能背一背你最喜歡的古詩？今天我們來學習《池上》這首詩，相信你們會有很多的收獲！二、初讀詩歌，整體感知。（3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。（課件11）學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。教學難點:培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。生：（齊讀）兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。生：（齊讀）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。師：你們放過風箏嗎？有趣嗎？帶著你們的體會讀這句詩。（配樂：古箏曲）重拓展：師：類似這樣描寫兒童生活、反映兒童情趣的詩還有很多，請看大屏幕（出示古詩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。生3：他在偷看。生1：放暑假的時候，媽媽規(guī)定每天只能吃一支雪糕，有時我乘媽媽不注意就多吃一兩支，自以為媽媽不知道，其實媽媽早就知道了。師：適時板書“可愛”“有趣”師:更可愛的還在后頭，讀讀看后兩句，體會體會。生2：我覺得小娃會很高興，因為他有蓮子吃了。師：（朗誦完畢，給學生足夠的時間想象）剛才，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生1：我看到一個小娃偷偷地采了白蓮回去了。（在詩題下方板書：白居易）想聽故事嗎？生：想聽。師：你剛才說的不知道指的是詩句中的哪個詞？生：不解。生：讀詩、相互說故事。請你們用筆標出來。再看第二位同學的，字寫得很漂亮，不過老師還要提醒你，字要寫在格子中央，上下左右要對齊?！边@孩子他日必成大器。師：聽你們語文老師說咱們班的同學有兩大特點，你們看對不對，一是特別愛聽故事，二是愛動腦筋，機靈、聰明。佳作將在分享園中展出。）（2）（板書“喜愛”）讓我們帶著這份情、這份趣來讀一讀。個別讀，齊讀?！浚?）猜想一下，此時小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。學生交流“看”到的畫面。集體交流，了解《池上》大意。課后議課時，大家提到：古詩課中的生字怎么處理更恰當？我個人認為不能忽視生字教學，畢竟是吟誦的基礎。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便?！慷?、初讀詩歌，整體感知。（板書詩題：池上）理解題目含義。在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，進行多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。板書設計：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開童真、童心、童趣《池上》教學反思之在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學難點。學生交流。再讀詩。藏：隱藏。介紹白居易。你們看——詩做動作讀這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？（學生兩兩組合，一人讀一句。首、蹤、跡、浮、萍光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節(jié)奏來。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。背誦課文。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。學生交流“看”到的畫面。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。檢查初讀情況。師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。四、通讀積累： 。師生互評、生生互評。以詞帶句，正確朗讀“浮萍一道開”。（這節(jié)課我們就先來學習第一首古詩《池上》。教學過程:一、揭題導入同學們，這節(jié)課我們就來學習剛才胡雯靖同學講的“那個小孩偷采白蓮的小故事”的古詩。第一篇：池上教學設計《池上》教學設計教學目標:能認識“浮、萍、蹤、跡“四個新字、正確書寫“首”和“采”兩個生字。初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真和頑皮。學生描紅，練寫。(3)課件認讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記: 浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。學生練寫，教師巡視指導。通過師生對讀、同桌對讀、全班齊讀等多種形式朗讀整首詩。學會七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。要求：讀準字音，把詩句讀通順。）學生再次自由讀古詩。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。）⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。五、布置作業(yè)，鞏固練習。教學重、難點：讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。正音，學習字形。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。介紹學習古詩的方法首先：知詩人，解詩題。解：知道、懂得。（配上音