馬教學設計5篇(存儲版)
【正文】 松鼠窩窩口的語句，概括窩口有何特點？第五篇：馬教學設計一、導入新課：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了馬是人類的朋友，這節(jié)課讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去想、去感受馬與中華民族的深厚淵源?！芭ｑR年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上的精湛表演，這些都激蕩著人們對馬的深深地敬與愛。）對這生活中密不可分、藝術上處處可見的馬，作者有著怎樣的評價呢？（1）請大家齊讀第四自然段。五、作業(yè)根據(jù)大家對馬的了解，做一次小練筆，寫一寫自己所見到過的馬或印象中的馬。交流后課件出示教師收集的有關馬的詩句、馬的畫、馬的傳說。下面請同學們閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象畫面。使那建筑物，可以帶著兒女住在里面，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出，窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動；像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。三、自我檢測文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。（三）品詞析句，合作探究1．作者在寫馬的美貌時,又寫了其他七種動物,運用了什么寫作手法?其作用時什么?2．文章語句優(yōu)美用詞準確,請你從文中找出你認為作者用的好的一個詞或一個句子,說說你喜歡它的理由!(四人小組探究后,全班交流)例:我覺得“教育”用得好,運用擬人化手法,寫出人類對馬的馴養(yǎng)。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。（三）情感態(tài)度與價值觀：理解作者對野馬的贊美,反思人類應善待動物,珍視生命的環(huán)境保護意識、社會責任感。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。精神的泯滅是最大的悲哀。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。整體感知：①你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）三、合作探究，品讀賞析，合作探究：①被征服之后的馬具有怎樣的品格?勇毅。布封，法國博物學家、作家。第二篇：馬教學設計2馬布封教學目標：反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。前是闊越數(shù)丈的檀溪，后是追兵，的盧馬忽然從水中涌身而起，一越三丈，飛上對岸，完成了的盧最富傳奇意義的演出。于是，唐王下詔，將馬賜予玄奘，封號白龍馬。這人讓驢子跟馬做自己的苦力，天天驅(qū)趕著它們繞著石碾子沒日沒夜地轉(zhuǎn)面對這種遭遇，驢子徹底失望了，它想，完了，完了，自己的余生注定要在這里度過了，于是，它不斷伸長脖子，發(fā)出刺耳哀鳴。師：歷朝歷代馬賦予了忠誠，神奇的精神，我們再看看徐悲鴻筆下的馬。A：烏騅：項羽的坐騎。之所以馬成為六畜之首還因為什么呢？書中介紹了（樸素 勤勞 扎實 耐苦）男女生分別讀第一段，除了書中的詞語，還寄托了哪些情感，你認為馬還有哪些品格？對比學習講一講學生知道的關于馬的故事，（聰明、憨厚、善良）直觀感受馬的品質(zhì)可以說堪稱六畜之首的馬，與人民息息相關，在生活中有著怎樣的關系呢？（二）學習第二部分自由輕聲讀課文，畫出中心句，結(jié)合中心句概括這一段主要寫了什么？課文中哪些句子寫出馬與人們生活密不可分？（躬耕勞作、嘯嘯搏擊、自由馳騁、精湛表演）讓我們在朗讀中表達這種崇敬與熱愛。教學重點、難點：通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。3．通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。只有馬，代表著中華民族的幸福吉祥成功。教師：馬與人類生活有著密切的關系，是人類文明發(fā)展的見證者，在生活中馬無時無刻不在為人類服務，給人們帶來激情，并且從它的身上體現(xiàn)了中華民族的勇往之前，那么藝術殿堂的馬又給我們帶來怎樣的世界呢？（三）、請同學們自由讀第三自然段，小組交流討論課前準備的資料，向全班回報。C：唐僧的坐騎白龍馬也被賦予神話色彩，在最危急關頭也能顯英雄本色，成為了唐僧取經(jīng)事業(yè)中不可缺少的一種精神。補充資料：馬的詩句山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚破陣子 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來 牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸野望 胡馬依北風，越鳥巢南枝馬的故事曾看過這樣一則故事：唐貞觀年間，有人開了一家磨坊，并從集市上買來一頭驢跟
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