最新20xx年如何備好一節(jié)數(shù)學課[共5篇](存儲版)
【正文】 一節(jié)課主要教授的內(nèi)容，也是學生應該掌握的主要內(nèi)容?？傊瑐湔n是非常重要的，備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。這樣，教師在課堂教學時可以有的放矢地去引導學生，活躍思維，擴展數(shù)學視野。新課程教學中，應該注重學生的合作意識。在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個數(shù)學教師在備課過程中先把教材反復閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎上了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識體系中去，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。14=，這是教材P19的第一題。再如，練習九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。教師應根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，主動從學生的己知知識出發(fā)，尋找知識的切入點，教育學生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。于是該教師根據(jù)學生的情況重新設計了教學，她知道學生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學的重點放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過觀察、比較來進一步深入理解和認識9的乘法口決；同時最后還用手語操來幫助學生來記憶9的乘法口決。湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學何叢兵。在這里我聽了二年級的一節(jié)數(shù)學課感深頗深。新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。如：六年級分數(shù)除法法則的教學，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。3= 和91247。數(shù)學教材是重要的課程資源和教學知識的主要載體，是數(shù)學教學的指揮棒。認真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學中獲得成功的必由之路。如教授概念和規(guī)律時可采用講授法、實踐法。其次，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗和特長，生發(fā)出新的思想創(chuàng)意，內(nèi)化成為自己的教學設計。在講授新課時，教師如何對學生進行提問，學生回答問題時有那些可能性的答案，還要寫出解題的方法和計算過程，以及歸納的法則等。二、確定教學目的教學目的是通過教師的授課和學生的積極配合，使學生學到一定的知識，達到一定的目標，提高一些能力。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。做到心中有重點，講中出重點，才能使整節(jié)課有血有肉，顯現(xiàn)出生動與靈氣。即備學生的基礎。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標準答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。備課時應做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，教師要點拔引導，讓學生去主動建構(gòu)；凡是學生獨立學習有困難的，可能通過小組合作，進行互相幫助學習。只有認可這樣不確定性因素，課堂教學才會充滿生命的活力，再現(xiàn)的才會是師生“原汁原味”的生活情景。五、備課要找準真實的教學起點 《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內(nèi)容都講得十分詳盡，學生看到的往往是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。（二）、備課要提供豐富的學習材料新教材的特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。這樣就能防止脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學生茫然不懂，或者是知識過淺使學生索然無味，就能抓住學生心理，進行有針對性的講解與訓練。我們不僅要對學生今天的數(shù)學學習負責，更要對學生的一生發(fā)展和幸福負責。三、備課范圍及內(nèi)容廣義地說教師閱讀參考書和業(yè)務報刊，廣積資料，以及教師進修自學，平時不斷提 高自己的政治思想覺悟和業(yè)務水平，都屬于備課。誤區(qū)二：備課走上了“形式主義” 有的老師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學案”，并沒有教后反思、二次備課等備課要求，如把以往的教學過程分解為教師活動和學生活動等。第一篇：最新2015年如何備好一節(jié)數(shù)學課新課程標準下如何備好一節(jié)數(shù)學課一、“備課”是什么？備準備、防范，或主動防御。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低。這種“拿來”的東西，沒有參與的成分，注定會造成教學的失敗?？梢哉f，沒有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學生在學習新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，預想學生在學習中可能出現(xiàn)的各種問題及預設解決這些問題的策略。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。因此，在課時學習目標的制定和
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