【正文】 的重要前提與保證。實(shí)際內(nèi)容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。二、備課要備好學(xué)生備課首先要備好學(xué)生，這是教師們常常掛在嘴邊的話，而要真正在教學(xué)中做到，并不是很簡單，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。這種”梯度“要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生”吃不了，兜著走“，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生”吃得香，不肯走“。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。一節(jié)課下來，不僅學(xué)生陶醉了，聽課教師也陶醉了。備課的功夫自然也不例外，因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。二、要好備教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程。人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。我認(rèn)為：我們首先要走出備課的一些誤區(qū)，比如，教師把備課變成教案的“克隆”，有的老師備課時，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整體基本沒有變化。二、備課要備好學(xué)生備課首先要備好學(xué)生，這是教師們常常掛在嘴邊的話，而要真正在教學(xué)中做到，并不是很簡單，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。四、豐富自己的人生優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是模特的條件和素養(yǎng)，教師就相當(dāng)于模特。教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。這就要求教師備好學(xué)生的同時，制定的教案內(nèi)容要具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關(guān)注學(xué)生。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢? 我想結(jié)合自己的工作實(shí)際、就“如何備好數(shù)學(xué)課”談點(diǎn)粗淺的體會。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。創(chuàng)造性使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為首先必須從下面三方面下手。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校一位教師上《軸對稱圖形》一課，事先制作了精美的關(guān)于軸對稱圖形的網(wǎng)站，內(nèi)容包括各種各樣具有軸對稱特征的漢字、數(shù)字、圖形和精美的圖片及在線答題、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備好學(xué)生，其實(shí)還有一個最為重要的目的，即每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個教案來將所有的學(xué)生”九九歸一“，顯然是不切實(shí)際的。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關(guān)注學(xué)生。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。這樣在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身教學(xué)能力。六、要教學(xué)反思在新課程理念下，寫教案其功能不僅指向它所對應(yīng)的一節(jié)課或幾節(jié)課，更應(yīng)指向今后所有的教學(xué)活動。只有先了解學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。在制定目標(biāo)時，要跳出“雙基”的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。二、要好備教學(xué)程序，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。，系統(tǒng)分析和研究教材。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。一、要備好教材，明確教學(xué)目的。研究各 1部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。備課時要突出重點(diǎn)。，精心設(shè)計(jì)問題。人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得