【正文】 數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學教學成果，確實需要我們精心設(shè)計。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。那么教師應(yīng)怎樣備課呢？我認為可以從以下幾個方面進行：一、要樹立新的課程理念理念就是教學指導(dǎo)思想，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。我們不僅要對學生今天的數(shù)學學習負責，更要對學生的一生發(fā)展和幸福負責。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，突現(xiàn)（1）人人學有價值的數(shù)學；（2）人人都能獲得必須的數(shù)學；（3）不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師若真正確立了這樣的理念，教師們在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。二、要明確學生的學習目標在制定教學目標時，除了知識技能外，情感、價值觀也很重要。每節(jié)課學生的學習興趣、習慣、方法的培養(yǎng)比掌握知識更為重要。在制定目標時，要跳出“雙基”的框框，注意目標的整體性和全面性。三、要深挖教材學習內(nèi)容是學生學習的載體，知識的理解是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；而隱藏在教材知識背后的數(shù)學思想、方法，是活的教學內(nèi)容，需要教師在教材中去挖掘，去查找。讀教材要把握好本節(jié)課的教學重點，讀教參中的教材分析、教學建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習，把握好教材設(shè)計的意圖。但教材不是唯一的課程資源，不要被它所提供的學習材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。教師和學生的生活世界才是取之不盡、用之不完的資源。教師要查找一切可利用的資源來提高我們的教育教學效果。四、要備好學生《課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識 發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”。每個學生學習新知都是主動建構(gòu)知識的過程，都是建立在自我的已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，教師的備課思路必須由教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生實際出發(fā)，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。只有先了解學生，才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：學生已經(jīng)知道了什么？學生自己已經(jīng)解決了什么？學生還想知道什么？想知道這些問題，學生是否能通過合作來 解決？哪些問題需要教師的點撥和引導(dǎo)？哪些疑難問題還需要 拓展與延伸等。只有走進學生中間了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣；不同的學生會有哪些不同的思考；預(yù)測學生自主學習的方式和解決問題的策略，才能設(shè)計出實用的、有價值的學案。五、要恰當選擇教學方法備課要選擇合適的教學方法，教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。如“平行四邊形的面積”一課，這節(jié)課的教學目標是：通過操作活動，經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程，能運用公式計算平行四邊形的面積。通過實際操作發(fā)展學生的觀察、操作、推理、交流能力，培養(yǎng)運用轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題的能力培養(yǎng)學生勇于探索、克服困難的精神，感受數(shù)學的美。為了實現(xiàn)以上目標，我在教學設(shè)計時，讓學生動手操作，共同探究，把平行四邊形剪拼成長方形，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，再討論、比較、歸納推導(dǎo)。學生經(jīng)歷了這一知識的形成過程，教師采用探究的方式讓學習理解了平行四邊形面積的計算公式，激發(fā)了學生的積極性和主動性。六、要教學反思在新課程理念下，寫教案其功能不僅指向它所對應(yīng)的一節(jié)課或幾節(jié)課，更應(yīng)指向今后所有的教學活動。教學需要反思，反思才能提高。上完課以后我們應(yīng)對預(yù)定教案進行反思補充，對經(jīng)驗進行總結(jié)提升。只有具有反思習慣的教師，才能速迅成長。因此，我們要反思（1）成功在什么地方，學生的那些能力得到了提高。我運用了什么教學策略。（2）這節(jié)課存在的問題是什么，什么原因造成的。（3）今后的措施怎樣。這樣在實踐中不斷學習，在反思中不斷積累經(jīng)驗，提升經(jīng)驗，才能提高自身教學能力。總之，只有課前進行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”?！耙o學生一滴水，教師要做活水龍頭”。在科學日益發(fā)達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，要在不斷的學習中形成自己的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學生的綜合能力，這需要不同學科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學。第三篇：應(yīng)該怎樣備好一堂小學數(shù)學課怎樣備好一堂小學數(shù)學課我們學校開展了一次數(shù)學課教學競賽，我也有幸觀摩了同行們精彩紛呈的課堂教學，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？怎樣才能達到備課的最高境界？才能生成有效而精彩的課堂？著實讓我想了很多。傳統(tǒng)教學法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進一步去認識、理解與遵循。如：明確教學目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點、難點；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。然而教無定法，“如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進的教學法有機地結(jié)合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。眾所周知，備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進行有效備課呢? 我想結(jié)合自己的工