【正文】 數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。那么教師應(yīng)怎樣備課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：一、要樹立新的課程理念理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)（1）人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師若真正確立了這樣的理念，教師們在備課中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。二、要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了知識技能外，情感、價值觀也很重要。每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)比掌握知識更為重要。在制定目標(biāo)時，要跳出“雙基”的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。三、要深挖教材學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，知識的理解是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；而隱藏在教材知識背后的數(shù)學(xué)思想、方法，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中去挖掘，去查找。讀教材要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習(xí)，把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但教材不是唯一的課程資源，不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。教師和學(xué)生的生活世界才是取之不盡、用之不完的資源。教師要查找一切可利用的資源來提高我們的教育教學(xué)效果。四、要備好學(xué)生《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識 發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。每個學(xué)生學(xué)習(xí)新知都是主動建構(gòu)知識的過程，都是建立在自我的已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，教師的備課思路必須由教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。只有先了解學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？想知道這些問題，學(xué)生是否能通過合作來 解決？哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？哪些疑難問題還需要 拓展與延伸等。只有走進(jìn)學(xué)生中間了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣；不同的學(xué)生會有哪些不同的思考；預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有價值的學(xué)案。五、要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。如“平行四邊形的面積”一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過操作活動，經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，能運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。通過實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生的觀察、操作、推理、交流能力，培養(yǎng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、克服困難的精神，感受數(shù)學(xué)的美。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生動手操作，共同探究，把平行四邊形剪拼成長方形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，再討論、比較、歸納推導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)歷了這一知識的形成過程，教師采用探究的方式讓學(xué)習(xí)理解了平行四邊形面積的計(jì)算公式，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。六、要教學(xué)反思在新課程理念下，寫教案其功能不僅指向它所對應(yīng)的一節(jié)課或幾節(jié)課，更應(yīng)指向今后所有的教學(xué)活動。教學(xué)需要反思，反思才能提高。上完課以后我們應(yīng)對預(yù)定教案進(jìn)行反思補(bǔ)充，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升。只有具有反思習(xí)慣的教師，才能速迅成長。因此，我們要反思（1）成功在什么地方，學(xué)生的那些能力得到了提高。我運(yùn)用了什么教學(xué)策略。（2）這節(jié)課存在的問題是什么，什么原因造成的。（3）今后的措施怎樣。這樣在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身教學(xué)能力?？傊?，只有課前進(jìn)行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。“要給學(xué)生一滴水，教師要做活水龍頭”。在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師要不斷補(bǔ)充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)。第三篇：應(yīng)該怎樣備好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課怎樣備好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課我們學(xué)校開展了一次數(shù)學(xué)課教學(xué)競賽，我也有幸觀摩了同行們精彩紛呈的課堂教學(xué)，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界？才能生成有效而精彩的課堂？著實(shí)讓我想了很多。傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。然而教無定法，“如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。眾所周知，備課是整個課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢? 我想結(jié)合自己的工