【正文】 教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。四、形成新教案。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。小男孩：“爸爸，冷風吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀?！窘M織交流】 學生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實驗，在操作時，為什么要逐滴加酸？反應之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認識？此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環(huán)境。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。（）化學實驗很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實驗有一定危險性。（第五篇：提高初中化學課堂教學的有效性提高初中化學課堂教學的有效性鐘二摘要：本文針對化學課堂教學中存在問題進行了分析，提出了三種可以顯著提高課堂有效性的方法：培養(yǎng)學生學習化學的興趣；教師轉(zhuǎn)變課堂授課理念、運用適當?shù)慕虒W方法；多媒體技術(shù)在化學課堂中的應用。但當他們學到化學術(shù)語、基本概念和元素符號時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科，從而走向一個誤區(qū)，這樣就有可能會使其原有的興趣一點點的喪失。這就要求每一位教師在課堂教學中，動態(tài)的向?qū)W生指明哪些內(nèi)容需要記憶，以及記憶這些知識的的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系日常生活中的實際和學生熟悉的生活常識，多設計一些生動形象化的教學方式（比如略帶一些創(chuàng)新性的課堂實驗），多引導學生討論、議論、練習、理解、記憶。3結(jié)語應努力培養(yǎng)學生對化學學科的濃厚興趣，興趣是一種無形的教學，也是最輕松的學習方法。在多媒體教學中，它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等多種多媒體信息組合在一起，可以一起傳送給學生，這些信息還可以自由拆卸，能夠隨意的放大、縮小，并且不受時間和空間的限制，從而為學生營造了一個近距離更清晰的探究知識、接觸實際的氛圍，可以非常有效地解決實際問題的具體性和化學知識的抽象性之間的矛盾。所以，教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、授課理念，充分利用初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索求知的最大動機。我經(jīng)過走訪學生家長、課間找學生談話的方式，進一步分析得到其原因：學生的學習效率對課堂教學的要求很高，教師課本仍為課堂教學的中心，學生缺乏創(chuàng)新的意識，幾乎沒有親自體驗探究的時間，雖然教材不斷更新，但課堂教學的思想觀念、理念方法是傳統(tǒng)的，教師往往靠增加課時完成教學任務，這說明教師缺乏對課堂效率的足夠認識，上課前沒有精心認真準備課堂內(nèi)容設計，忽視對學習過程以及學習質(zhì)量的反思。（）化學教師由于沒有完成教學任務而時常施堂。學化學的目的，想在升學考試中得最高分。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中化學課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究，經(jīng)過一年的實驗對比，%，%?！痉桨冈O計】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。 有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。三、教學反思。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。同時，還要承認處在發(fā)展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺１唤y(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中化學課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主渠道。但是，我在平時聽課中也看到不管學生回答的問題是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚。三．嘗試教學是提高課堂教學有效性的是關(guān)鍵“請你不要告訴我，讓我試一試”的嘗試理論教學，我們自己進行了一套模式：化學課前老師布置適量難度的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)，師生點評，重難點講解，當堂訓練，老師總評。所以教師在具體的教學過程中，應該盡量避免問一些“對與否”、“是與不是”等不帶思考性的問題，這樣的問題提出后并不能引起學生對知識的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生反感壓抑，最終影響探究學習效果?？v觀所聽的觀摩課、研討課乃至平時的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化，如以往的填鴨式變成了自主學習、合作探究，課堂的師生互動氣氛活躍了，學生的個性也得到的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜。（3）過程活動式學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動探究為特的教學。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學有效課堂的保證作為擔任初三畢業(yè)班教學工作的化學教師，在師生關(guān)系中，一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想?；瘜W是一門實驗性學科。俗話說：興趣是最好的老師。還要遵循學生智力發(fā)展的客觀規(guī)律，過程設計要能充分調(diào)動學生的想像力，激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)和提高學生的分析和解決問題的能力。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式，也就是在了解學生情況的基礎上具體情況具體分析、具體對待。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“無中生有”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變等方面對提高初中化學課堂教學有效性措施與策略進行了探究。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行化學實驗的表演等。所謂教學內(nèi)容的精心設計是指教師課前要做到一方面認真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，組織好教學內(nèi)容，設計好教學內(nèi)容的循序漸進、深入淺出，要讓在同一堂上的不同學生各有所獲。減輕學生的學業(yè)，提高教學質(zhì)