【正文】 奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關系和學生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學生經(jīng)過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了；再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風很好和通風不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學知識，通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。（1）發(fā)現(xiàn)探究式。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。四 培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，是化學有效課堂教學的根本化學作為實驗科學，教材中的演示實驗、學生分組實驗、家庭實驗等實驗內(nèi)容很多很多，結(jié)合培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學教師，應充分利用現(xiàn)有的教學資源，盡可能多地給學生創(chuàng)造探索學習的機會，讓學生在探索中學會猜想、學會驗證、學會推理，在探索中學會歸納、學會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。如：在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學生大膽設計鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，更鼓勵學生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學生通過親自探究實驗和多角度的觀察，設計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實用的方法，真正達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學的有效性。然而，我們也應清醒地看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與低效，那么，如何提高化學課堂教學，我談談我個人的想法。如：上好第一節(jié)緒言課。因此一堂課里要有幾個亮點問題提出，難易適度并具有一定的啟發(fā)性，才是我們認為的有效課堂提問。學生討論45分鐘，每小組有小組長，記錄員。這樣老師在課后忙,學生課堂忙只要忙得值得老師學生都開心.《化學課程標準》指出：“有效的化學活動不能單純地依賴模仿與記憶。讓學生動手操作給學生提供親身體驗的機會，讓學生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學習化學不再是枯燥無味的。但我們也要反思一下：過多、無度的鼓勵表揚有意義嗎？我認為，評價應該是在客觀公正的基礎上，加以鼓勵，那樣才是一個有價值的評價。第四篇：提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、精析精練??。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所市級重點中學及兩所普通中學。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點。學生是獨特的人。學生是具有獨立意義的人。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。請你設計一個實驗方案鑒別它們。再如化學方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。將討論結(jié)果同全班同學交流。【學生實驗】 教師提供有顏色變化的反應及其操作的相關知識，完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學生根據(jù)自己的方案進行驗證，這樣實驗的開放性增加了，學生自主性增強了。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。這表明運用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。:北京師范大學出版社，2002［2］ ［3］ 加里（）化學與人類生活息息相關，想了解化學重要性。（）課外有較多自主學習化學的時間。（）能按時完成化學作業(yè)，復習當天所學知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。要想大幅度提高化學課堂教學質(zhì)量，必須從提高課堂教學的有效性做起，開發(fā)他們的智力進而培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決實際問題的能力。2提高學生學習效率方法的探究激發(fā)學生興趣，引導樂學心理剛接觸化學的學生，開始會對化學很有一些興趣，尤其對一些有趣的化學實驗感到有意思?；瘜W課堂教學要從學生實際出發(fā)，從學生的角度考慮、分析問題，從化學學科的特點出發(fā)。初中生由于受到學習水平的限制，化學學科在初中階段的學習內(nèi)容體現(xiàn)出描述性知識較多、化學概念多而且集中，在學生剛一接觸化學時就會出現(xiàn)大量的化學術語，為學生理解、記憶化學知識增加了巨大的難度。信息技術（尤其是多媒體技術）的運用，進而與其他學科的綜合和相互滲透，已成為素質(zhì)教育發(fā)展進步的強大動力，重大的突破在傳統(tǒng)的授課和學習的模式中已經(jīng)開始醞釀，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。因此，通過多媒體的教學可以顯著提高化學課堂教學的有效性