【正文】 3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，全體學生共同提高的統(tǒng)一整體。明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在轉化學困生時，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進行學習，這是其一。換言之，重視課堂教學評價，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎、促進學生的發(fā)展上來?！娟P鍵詞】初中語文課堂；教學有效性；策略探究在當今課堂教學改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語文課堂教學模式已經不能適應現(xiàn)代教育的要求，不能充分調動學生學習的積極性，課堂教學效果不盡人意。教育發(fā)展以教師為本，教師素質以師德為本，教師是以德治國方略，推進素質教育的實施者，是學生增長知識的引路人和思想進步的指導者，所以，語文教師需要具備的師德，就是要做到為人師表、率先垂范。只有這三者兼?zhèn)?，教學才可能得到更大成功。興趣是最好的老師。因此，語文教師要精心設計巧妙含蓄的導語，有必要在每堂新課的導語設計上花點心思。“大家都猜對了，可是誰能說說其中的原因？”同學們各抒己見，暢所欲言……“那么，蘇州園林有什么特色？”不斷的追問，一下子調動學生求知的積極性，點燃學生學習的熱情，課堂氣氛也活躍起來。多媒體，集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，具有直觀、生動、高效的特點，能通過 flash 的形式將抽象的知識描述得形象、生動、具體，能將單調、枯燥無味的課堂上得惟妙惟肖，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效果。這樣，學生真正做到“四用”：用耳聽、用眼看、用口讀、用心記，學生學習積極性高，學習興趣濃，對課文的理解也更深入。構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學，就要讓學生在活動中探索，在活動中感悟，在活動中實現(xiàn)成長。：如教人教版九年級下冊《詩經》（《關雎》和《蒹葭》）時，我采用朗誦比賽的形式，讓學生在朗誦當中培養(yǎng)朗讀能力。：每學習新課之前，給學生三分鐘的時間進行演講，形式就是教師隨意點名，內容就是將預習的課文內容，用自己的語言簡明扼要地復述出來。通過這種形式，既培養(yǎng)學生自主探究的能力，又增進同學之間的團隊合作精神。臺上同學表演得惟妙惟肖，臺下觀眾看得投入，不時引來雷鳴般的掌聲……整個課堂的氣氛一下子都活躍起來，讓學生從中嘗到自己的成功感，從而大大提高他們學習的積極性。如果學生復述不出來，就要接受“為班級服務”的懲罰。：講授語文課文的過程中，往往會遇到一些故事情節(jié)比較曲折、人物形象比較鮮明的課文，如果僅從課文內容來理解，學生很難真正把握，記憶也不夠牢固。通過課本劇表演，既鍛煉學生的表演能力和組織能力，又加深對課文的理解。最后，收集學生的作業(yè)歸納、總結，對于學生難以理解的共性問題，就等到第二天上課再一起討論、解決。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。有效教學的核心就是教學的效益，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在實驗教學中，我們認為：演示實驗主要發(fā)揮演示教學的“示和范”作用，演示實驗教學著重培養(yǎng)學生正確的實驗方法，實驗操作的精確性和規(guī)范化。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。這對學生的學科能力和綜合素質提出了更高的要求。一、演示實驗課堂有效性策略演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行的實驗。首先，演示實驗成功要高。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當加以解釋說明。最后，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導提示讓學生分析說明，進一步明確實驗目的，實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。結果分析討論，教師設疑：（1）為什么裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管要深入液面以下。實驗課是最能體現(xiàn)學生為主體，教師是主導，也是學生最感興趣的，在實驗課堂教學中應注意加強“動手”能力訓練，結合本學科及相關學科的知識，注意實驗操作的每一個細小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作?！叭洹保骸耙唤洹闭n前不預習。實驗課內容多而時間少，有的實驗原理復雜，學生對實驗儀器很陌生。基于此，在進行每個分組實驗前，都讓學生充分認真地做好預習，甚至到實驗室對照儀器進行預習，盡量使學生對實驗應該達到的結果，所用的實驗方法做到心中有數(shù)。如果學生對實驗無興趣，或是因人多儀器少而無機會動手，或是教師對實驗施加過多的干預，剝奪學生個人操作的機會，造成學生假參與等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義，因此，必須設法避免和防止不動手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。多數(shù)學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現(xiàn)象的原因和實驗的結論，每個實驗完畢后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。這樣的“匯報與答辯”不但可以鍛煉學生的表述能力和組織能力，分析問題和解釋問題的能力，還可以培養(yǎng)學生審慎細密，條理清晰的思維習慣。首先，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣。如“Fe(OH)2制備”演示實驗完成后可繼續(xù)提出：還有什么方法可以讓制得的Fe(OH)2存在更長的時間？。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。第五篇：提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探究摘要：新課改的實施，要求小學數(shù)學課堂教學的教學方法、教學內容以及教學目標都要有較大的提高，但現(xiàn)下小學數(shù)學課堂教學低效甚至無效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學數(shù)學課堂教學的長遠發(fā)展。然而在實際的課堂教學中反映出來的現(xiàn)象卻是學生上課的氣氛很活躍，老師準備得也很充分，但是課后練習的效果卻不好，課程考核的時候更是不理想?？偟膩碚f，就是傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學已經忽略了學生主體的存在，是一種不考慮學生個體差異以及學生的個性發(fā)展的教學方式，但面對新課改的提出，這種教學方式已經不能滿足現(xiàn)下的教學需求以教學目的，傳統(tǒng)的教學方式已經處于一種無效狀態(tài)，有部分地區(qū)為了改變這樣的現(xiàn)狀，自主探尋實施了所謂的有效策略，但結局都是因為沒有針對性，沒有充分地將教學資源運用起來，也沒有起到課堂教學現(xiàn)狀的改變，取得的教學成績微乎其微，也就是一種課堂教學低效的教學方式，非常不利于新課改下的長期教學要求。提高小學數(shù)學課堂有效性教學，可以有效實現(xiàn)教學資源的利用，充分挖掘學生的學習潛力以及調動學生的主觀能動性，同時還能夠培養(yǎng)學生的效率意識，對于學生長遠的學習思想培養(yǎng)也是有積極意義的。在具體的實施過程中，就需要老師在課前做好充分地準備，尋找最貼切、最符合學生心理的教學內容和教學方法，在條件允許的地方還可以在課堂教學中進行實物教學或是情景再現(xiàn)教學。參考文獻：[1] 毛正紅，小學數(shù)學課堂教學有效性初探，讀寫算，教學實踐，2013年第21期，186頁 [2] 曹斌鋒，小學數(shù)學課堂有效性的探究與反思，教師博覽（科研版），理科看臺，2013年第10期，61頁[3] 連航娥，關于小學數(shù)學課堂教學有效性的思考，新課程，2010年8月28日，125頁