【正文】 3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強(qiáng)弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應(yīng)；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競爭，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是其一。換言之，重視課堂教學(xué)評價(jià)，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；教學(xué)有效性；策略探究在當(dāng)今課堂教學(xué)改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果不盡人意。教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本，教師是以德治國方略，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長知識的引路人和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者，所以，語文教師需要具備的師德，就是要做到為人師表、率先垂范。只有這三者兼?zhèn)?，教學(xué)才可能得到更大成功。興趣是最好的老師。因此，語文教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語，有必要在每堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思?！按蠹叶疾聦α?，可是誰能說說其中的原因？”同學(xué)們各抒己見，暢所欲言……“那么，蘇州園林有什么特色？”不斷的追問，一下子調(diào)動學(xué)生求知的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛也活躍起來。多媒體，集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，具有直觀、生動、高效的特點(diǎn)，能通過 flash 的形式將抽象的知識描述得形象、生動、具體，能將單調(diào)、枯燥無味的課堂上得惟妙惟肖，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效果。這樣，學(xué)生真正做到“四用”：用耳聽、用眼看、用口讀、用心記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對課文的理解也更深入。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生在活動中探索，在活動中感悟，在活動中實(shí)現(xiàn)成長。：如教人教版九年級下冊《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》和《蒹葭》）時(shí)，我采用朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中培養(yǎng)朗讀能力。：每學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，形式就是教師隨意點(diǎn)名，內(nèi)容就是將預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，用自己的語言簡明扼要地復(fù)述出來。通過這種形式，既培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。臺上同學(xué)表演得惟妙惟肖，臺下觀眾看得投入，不時(shí)引來雷鳴般的掌聲……整個(gè)課堂的氣氛一下子都活躍起來，讓學(xué)生從中嘗到自己的成功感，從而大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生復(fù)述不出來，就要接受“為班級服務(wù)”的懲罰。：講授語文課文的過程中，往往會遇到一些故事情節(jié)比較曲折、人物形象比較鮮明的課文，如果僅從課文內(nèi)容來理解，學(xué)生很難真正把握，記憶也不夠牢固。通過課本劇表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力和組織能力，又加深對課文的理解。最后，收集學(xué)生的作業(yè)歸納、總結(jié)，對于學(xué)生難以理解的共性問題，就等到第二天上課再一起討論、解決。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們認(rèn)為：演示實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。這對學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一、演示實(shí)驗(yàn)課堂有效性策略演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。首先，演示實(shí)驗(yàn)成功要高。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，操作過程中結(jié)合所教知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說明。最后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。結(jié)果分析討論，教師設(shè)疑：（1）為什么裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管要深入液面以下。實(shí)驗(yàn)課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，也是學(xué)生最感興趣的，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作?！叭洹保骸耙唤洹闭n前不預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多而時(shí)間少，有的實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器很陌生。基于此，在進(jìn)行每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生充分認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，甚至到實(shí)驗(yàn)室對照儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果，所用的實(shí)驗(yàn)方法做到心中有數(shù)。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)無興趣，或是因人多儀器少而無機(jī)會動手，或是教師對實(shí)驗(yàn)施加過多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個(gè)人操作的機(jī)會，造成學(xué)生假參與等，都將影響到實(shí)驗(yàn)課的效果，喪失實(shí)驗(yàn)的意義，因此，必須設(shè)法避免和防止不動手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。多數(shù)學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和問題存在的原因。這樣的“匯報(bào)與答辯”不但可以鍛煉學(xué)生的表述能力和組織能力，分析問題和解釋問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生審慎細(xì)密，條理清晰的思維習(xí)慣。首先，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點(diǎn)一滴做起，對學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如“Fe(OH)2制備”演示實(shí)驗(yàn)完成后可繼續(xù)提出：還有什么方法可以讓制得的Fe(OH)2存在更長的時(shí)間？。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。第五篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究摘要：新課改的實(shí)施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都要有較大的提高，但現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中反映出來的現(xiàn)象卻是學(xué)生上課的氣氛很活躍，老師準(zhǔn)備得也很充分，但是課后練習(xí)的效果卻不好，課程考核的時(shí)候更是不理想。總的來說，就是傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)已經(jīng)忽略了學(xué)生主體的存在，是一種不考慮學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，但面對新課改的提出，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下的教學(xué)需求以教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)處于一種無效狀態(tài)，有部分地區(qū)為了改變這樣的現(xiàn)狀，自主探尋實(shí)施了所謂的有效策略，但結(jié)局都是因?yàn)闆]有針對性，沒有充分地將教學(xué)資源運(yùn)用起來，也沒有起到課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，取得的教學(xué)成績微乎其微，也就是一種課堂教學(xué)低效的教學(xué)方式，非常不利于新課改下的長期教學(xué)要求。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力以及調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)思想培養(yǎng)也是有積極意義的。在具體的實(shí)施過程中，就需要老師在課前做好充分地準(zhǔn)備，尋找最貼切、最符合學(xué)生心理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在條件允許的地方還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)或是情景再現(xiàn)教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1] 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