【正文】 教學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生去動(dòng)手做，用心觀察，用筆記錄，學(xué)生自己去捕捉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)變化。高中學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不多，動(dòng)手能力差，在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中我們既重視理論知識(shí)的講授，要結(jié)合課本安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的基本操作，要求學(xué)生掌握中學(xué)常用儀器的用途，操作方法以及注意事項(xiàng)。提高了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出探究實(shí)驗(yàn)的地位，在實(shí)驗(yàn)探究性中讓學(xué)生明白科學(xué)研究的一般步驟，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論，并讓學(xué)生在探究過(guò)程中增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”的差異，我設(shè)計(jì)成以下六個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強(qiáng)弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應(yīng)；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，教師平時(shí)要多深入實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手改進(jìn)和補(bǔ)充課本實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、關(guān)注學(xué)困生是提高整體水平的關(guān)鍵要讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功和滿足感。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是其一。其二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)困生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動(dòng)都涉及到他們的精神需要。換言之，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。作者單位 陜西省府谷中學(xué)編輯 張曉楠第三篇：提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究吳寶娟（廣東省江門市恩平市沙湖中學(xué)，廣東 江門 529447）【摘要】在當(dāng)今課堂教學(xué)改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率低下?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)有效性；策略探究在當(dāng)今課堂教學(xué)改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果不盡人意。那么，如何將枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課上得形象生動(dòng)、惟妙惟肖呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性做出了有益的探索。教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本，教師是以德治國(guó)方略，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的引路人和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者，所以，語(yǔ)文教師需要具備的師德，就是要做到為人師表、率先垂范。不僅能夠言傳，而且能夠身教的教師，才是學(xué)生心目中最理想的教師，才是最能得到學(xué)生尊敬的教師。只有這三者兼?zhèn)?，教學(xué)才可能得到更大成功。二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)：語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用各種有效教學(xué)手段（一）導(dǎo)語(yǔ)引趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)很重要，導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得好等于這節(jié)課成功了一半。因此，語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ)，有必要在每堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思。眾所周知，我國(guó)有很多城市都有自己的別稱，你知道武漢叫什么嗎？”“叫江城”；“西安和濟(jì)南又分別叫什么呢？”“分別叫古城、泉城”。“大家都猜對(duì)了，可是誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的原因？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言……“那么，蘇州園林有什么特色？”不斷的追問(wèn)，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛也活躍起來(lái)。（二）生動(dòng)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果隨著教育信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步引入課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)煥然一新的變化。多媒體，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，具有直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，能通過(guò) flash 的形式將抽象的知識(shí)描述得形象、生動(dòng)、具體，能將單調(diào)、枯燥無(wú)味的課堂上得惟妙惟肖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效果。于是，我巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先用錄音機(jī)放有音樂(lè)伴奏的課文朗讀，讓學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽(tīng)；接著用多媒體播放一段春意盎然的視頻，一幅優(yōu)美的春意圖映入到學(xué)生的眼前：青山翠綠，綠草如茵，碧波蕩漾，春花齊放，鶯歌燕舞……使學(xué)生身臨其境，感受到春天的美麗。這樣，學(xué)生真正做到“四用”：用耳聽(tīng)、用眼看、用口讀、用心記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)課文的理解也更深入。（三）設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性語(yǔ)文課堂教學(xué)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中多花點(diǎn)心思，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，充分展示個(gè)人的才華，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，做到學(xué)得快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)。：如教人教版九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》（《關(guān)雎》和《蒹葭》）時(shí)，我采用朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中培養(yǎng)朗讀能力。正所謂：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。：每學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，形式就是教師隨意點(diǎn)名，內(nèi)容就是將預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述出來(lái)。這無(wú)形當(dāng)中既督促了學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，又為講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這種形式，既培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。每遇到這種情況，我都會(huì)設(shè)計(jì)課本劇表演，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把課文的內(nèi)容充分演繹出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。臺(tái)上同學(xué)表演得惟妙惟肖，臺(tái)下觀眾看得投入，不時(shí)引來(lái)雷鳴般的掌聲……整個(gè)課堂的氣氛一下子都活躍起來(lái)，讓學(xué)生從中嘗到自己的成功感，從而大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生既鞏固了知識(shí)，展示個(gè)人才華，培養(yǎng)了合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又充分體會(huì)到合作的樂(lè)趣，使多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。如果學(xué)生復(fù)述不出來(lái)，就要接受“為班級(jí)服務(wù)”的懲罰。：如講授人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》，我將全班分成六個(gè)小組，然后讓各小組自主探究，結(jié)合課文的注釋疏通文意，對(duì)于難理解的字、詞、句，把它們記下來(lái)，然后全班討論、交流，最后我來(lái)歸納。：講授語(yǔ)文課文的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些故事情節(jié)比較曲折、人物形象比較鮮明的課文，如果僅從課文內(nèi)容來(lái)理解，學(xué)生很難真正把握，記憶也不夠牢固。如：我教《唐雎不辱使命》一課，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用自己的方式表演出來(lái)：從改編劇本、挑選演員、制作道具到上臺(tái)表演這個(gè)過(guò)程，全班積極參與，分工明確，合作默契。通過(guò)課本劇表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力和組織能力，又加深對(duì)課文的理解。三、重要環(huán)節(jié)：善于總結(jié)、反思，及時(shí)反饋，逐步提高成績(jī)（一）學(xué)生課后總結(jié)一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受以及提出自己難以明白的知識(shí)，以作業(yè)的形式上交給老師。最后，收集學(xué)生的作業(yè)歸納、總結(jié)，對(duì)于學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，就等到第二天上課再一起討論、解決?？傊?，只有在學(xué)生樂(lè)于“學(xué)”與教師善于“導(dǎo)”的情況下，課堂才能呈現(xiàn)一派其樂(lè)融融、溫馨和諧的景象，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量才能逐步提高。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)