【正文】 寫）：我們來一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認(rèn)識的詞，并組詞成句。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導(dǎo)到木牌的字的變化。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。并請同學(xué)來讀一讀。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。），拓展延伸師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。語言的魅力我什么也看不見春天到了，我什么也看不見《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計5一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白（用我們的聲音讀出情感）（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分，人們怎樣做？，為什么人們就慷慨解囊了呢？春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。三個重視，扎實訓(xùn)練：（一）重視語言的積累，調(diào)動知識儲備；，不忘指導(dǎo)寫字；，傳遞成語意識；，形成語言積累。有感情地朗讀課文。魅力很能吸引人的的力量。５、自讀自查。理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點，也是難點。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進一步體會語言的魅力。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。有感情地朗讀課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：教師板書課題讀課題，說說你對魅力的理解。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。３、同桌互讀互查。陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。兩個理念，培養(yǎng)語感：我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文?！?此語一出，話驚四座。：（近義詞）穿著 著裝（多音字）著火 走著：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們？在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌ225。生:老師再見。師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？生：能。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。生：（讀出相關(guān)語句）師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。師：同學(xué)們真棒。教學(xué)方法：情景引入，對比突出。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進行引導(dǎo)：（1）重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。教學(xué)進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。作業(yè)：，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。七、全文小結(jié)：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。（用木牌形狀把這句話框起來）學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。難點：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。師生交流暢說。）③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。聽歌曲感受音樂的魅力。指導(dǎo)朗讀重點語句、段落。比賽環(huán)節(jié)：參賽學(xué)生分為小組進行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平?！薄吧怠笔且粋€尷尬的字眼，可是張老師一句不經(jīng)意卻富有內(nèi)涵的話語卻化解了尷尬的氣氛：“傻是童年的懵懂，傻是不經(jīng)世事的單純”，我心里不禁贊嘆，像這樣優(yōu)美卻富有深意的話語還有很多?！毙炖蠋煹逆告傅纴聿唤屛蚁肫鹨痪湓挘骸拔覀儾皇怯媒滩慕探滩?，而是要用教材教語文”。課后，徐老師這樣說道：“‘買文具’這堂課不僅僅是要教學(xué)生學(xué)會買文具，我們更應(yīng)該教會學(xué)生如何去交際，思考如何通過一堂口語交際課去提升學(xué)生的素養(yǎng)。課堂上張老師以一個“笑”的象形文字入手，從而引出“笑”這個表情，接著張老師借助多媒體向?qū)W生展示了表示不同的笑的詞語，并且問到：“同學(xué)們，有沒有哪種笑能讓你想到班里的某個同學(xué)？”這時一位同學(xué)答道：“我通過‘傻笑’想到了。中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校長溝小學(xué)呂凱新第二篇：魅力語言我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽2013年3月份第二周，由學(xué)校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學(xué)們在這個舞臺上發(fā)揮出你們最好的成績。重難點：品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。教學(xué)流程課前：師生交流對“魅力”一詞的理解。二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。（痛苦、悲傷、無奈??）（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。學(xué)生自由討論。教學(xué)重難點：重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢