教師聽評課常規(guī)要求(存儲版)
【正文】 看為主，兼顧其他；學生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側重于對已完成的教學時段的思考，并記錄點評意見。三看教學目標在知識點教學過程中的各個環(huán)節(jié)中怎樣體現(xiàn)出來，教學過程是否緊扣教學目標。（二）聽課的要求聽看結合，詳細記錄。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規(guī)律進行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。二要克服從眾心理。教師教學活動是否有效取決于學生學習是否有效，因此學生學習活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學習活動后得到的結果勢必成為評價課堂教學優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。新課程需要的不是拘泥于教參的教學設計，而是要根據(jù)學生的具體情況作靈活的調整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學設計。:00前，將全體學生的物理、化學、生物、思想品德、地理、歷史交教導處檢查。聽課前一定要認真鉆研教材，聽課人員對授課教師的講授內(nèi)容、授課方式、手段、授課態(tài)度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。評課應實事求是地分析主講教師該堂課的成功與不足之處，倡導“2＋1”評課法，即提出兩條缺點，一條優(yōu)點。凡教研組內(nèi)組織的聽課活動，老師都應按時積極參加評課活動。5.《助學》實行日日清，使用流程：當堂完成→教師批閱→學生訂正→教師復查→教導處督查二、聽評課活動本學期教師個人聽評課，實行自主聽課，提前到教導處填寫聽課記錄單，教導處負責核實，周末將個人聽課記錄交教導處核查，每周聽課一節(jié)以上且有聽課記錄，加個人量化分1分，不聽課不加分。評課后要對所獲取的信息（來自于學生、授課者、其他聽評課教師的信息）結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。大家所存在的差異是學識、經(jīng)驗、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。對于學生學的情況，聽課者應該關注學生學習活動，特別是學生學的效率：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）在學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否樂于參與到合作學習中并且有合作學習的機會；（5）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。九看教師教學能力，一是設計能力，包括情景設計、練習設計、強化重點和突破難點的臺階設計；二是教學調節(jié)能力，包括概括學生觀點的能力、教學評價能力、調動學生學習情緒的能力、將復雜問題程序化、簡單化的能力等。一、如何聽課（一）聽課的緯度一看知識點處理方式：是否根據(jù)知識點教學基本程序的要求開展知識點教學，每個環(huán)節(jié)是怎么處理的。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。（2）聽課之后要從三個視角對整節(jié)課進行分析思考：數(shù)學的視角（主要看數(shù)學功底）。教學點評不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實想法、感悟、觀點和評價寫出來。課堂實錄應該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實錄的詳簡程度應該不同。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學生的學習氛圍是否高漲。傾聽學生的發(fā)言能夠了解學生對所學知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學的真實效果，為教學評價提供依據(jù)。聽課教師只有對授課教師的每個教學細節(jié)認真聽、全面看、用心想、仔細品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關注。評課研討后活動組織者將如實將個體研討的態(tài)度及表現(xiàn)向中心校和學校反饋，落實問責。三、嚴格教師聽課要求，規(guī)范聽課行為，保證聽課效果。促進教師之間的交流與合作，推動課堂教學改革的深化，提高教師聽評課的能力，現(xiàn)對教師作課、聽課、評課提出如下要求：一、教師要服從作課安排，嚴格按照中心校課堂教學常規(guī)要求承擔作課任務。除非特殊情況，要求聽課人員都必須準時參加集體評課活動，實行學校評課考勤制度
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