教師聽評(píng)課常規(guī)要求(存儲(chǔ)版)
【正文】 看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，聽課者既要觀察授課者此時(shí)的行為，又要側(cè)重于對(duì)已完成的教學(xué)時(shí)段的思考，并記錄點(diǎn)評(píng)意見。三看教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中怎樣體現(xiàn)出來，教學(xué)過程是否緊扣教學(xué)目標(biāo)。（二）聽課的要求聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。二要克服從眾心理。教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。新課程需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，拿出具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。:00前，將全體學(xué)生的物理、化學(xué)、生物、思想品德、地理、歷史交教導(dǎo)處檢查。聽課前一定要認(rèn)真鉆研教材，聽課人員對(duì)授課教師的講授內(nèi)容、授課方式、手段、授課態(tài)度，學(xué)生聽課情況、課堂紀(jì)律等應(yīng)作出記錄和評(píng)價(jià)。評(píng)課應(yīng)實(shí)事求是地分析主講教師該堂課的成功與不足之處，倡導(dǎo)“2＋1”評(píng)課法，即提出兩條缺點(diǎn)，一條優(yōu)點(diǎn)。凡教研組內(nèi)組織的聽課活動(dòng)，老師都應(yīng)按時(shí)積極參加評(píng)課活動(dòng)。5.《助學(xué)》實(shí)行日日清，使用流程：當(dāng)堂完成→教師批閱→學(xué)生訂正→教師復(fù)查→教導(dǎo)處督查二、聽評(píng)課活動(dòng)本學(xué)期教師個(gè)人聽評(píng)課，實(shí)行自主聽課，提前到教導(dǎo)處填寫聽課記錄單，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)核實(shí)，周末將個(gè)人聽課記錄交教導(dǎo)處核查，每周聽課一節(jié)以上且有聽課記錄，加個(gè)人量化分1分，不聽課不加分。評(píng)課后要對(duì)所獲取的信息（來自于學(xué)生、授課者、其他聽評(píng)課教師的信息）結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會(huì)或論文。正確地評(píng)價(jià)一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異，所以沒必要瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)。評(píng)課是一種教研活動(dòng)，不要擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人。對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是學(xué)生學(xué)的效率：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中并且有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（5）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等。九看教師教學(xué)能力，一是設(shè)計(jì)能力，包括情景設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的臺(tái)階設(shè)計(jì)；二是教學(xué)調(diào)節(jié)能力，包括概括學(xué)生觀點(diǎn)的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力、將復(fù)雜問題程序化、簡(jiǎn)單化的能力等。一、如何聽課（一）聽課的緯度一看知識(shí)點(diǎn)處理方式：是否根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)基本程序的要求開展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)是怎么處理的。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。（2）聽課之后要從三個(gè)視角對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分析思考：數(shù)學(xué)的視角（主要看數(shù)學(xué)功底）。教學(xué)點(diǎn)評(píng)不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)寫出來。課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡(jiǎn)程度應(yīng)該不同。如，對(duì)問題是否善于思考，是否會(huì)思考，是否敢于發(fā)言，是否會(huì)發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。聽課教師只有對(duì)授課教師的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽、全面看、用心想、仔細(xì)品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。然而，我們?cè)趯?duì)教師聽課的積極性感到欣慰的同時(shí)，卻不能不對(duì)教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。評(píng)課研討后活動(dòng)組織者將如實(shí)將個(gè)體研討的態(tài)度及表現(xiàn)向中心校和學(xué)校反饋，落實(shí)問責(zé)。三、嚴(yán)格教師聽課要求，規(guī)范聽課行為，保證聽課效果。促進(jìn)教師之間的交流與合作，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化，提高教師聽評(píng)課的能力，現(xiàn)對(duì)教師作課、聽課、評(píng)課提出如下要求：一、教師要服從作課安排，嚴(yán)格按照中心校課堂教學(xué)常規(guī)要求承擔(dān)作課任務(wù)。除非特殊情況，要求聽課人員都必須準(zhǔn)時(shí)參加集體評(píng)課活動(dòng)，實(shí)行學(xué)校評(píng)課考勤制度
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