【正文】 重文章主旨、作者意圖及作者的寫作思路、作者的性格特點(diǎn)及人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分析。二、學(xué)生閱讀中存在的問題 1．未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(1)遇到生詞就求助字典。(3)不注意訓(xùn)練閱讀方法。教師設(shè)計(jì)問題要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地坐到知識(shí)遷移，并且受益終身。常見的閱讀方式有：略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細(xì)讀(close reading)、推讀(inference reading)、概讀(summarizing reading)。閱讀材料可以使名人軼事、歷史傳說、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、生詞適中。注重句子結(jié)構(gòu)的理解，長(zhǎng)難句的理解。第五篇：淺析當(dāng)前初中田徑教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略淺析當(dāng)前初中田徑教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[摘 要]田徑作為“運(yùn)動(dòng)之母”，是各項(xiàng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是體育運(yùn)動(dòng)中最大的項(xiàng)目之一，也是初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容。目前初中田徑教師存在專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，很多擔(dān)任田徑教學(xué)的教師不是田徑專業(yè)出身，而是其他專業(yè)（比如籃球、足球等）的教師擔(dān)任田徑課教學(xué)，田徑教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)較為混亂，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的田徑知識(shí)，不能夠保證田徑教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生是田徑教學(xué)的對(duì)象，是田徑教學(xué)的受益者，是田徑教學(xué)的參與者，學(xué)生因素對(duì)初中田徑教學(xué)的開展極為重要。過于復(fù)雜的體育技能訓(xùn)練容易讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生乏味的情緒，操作性強(qiáng)的簡(jiǎn)單化體育技能更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該課程的興趣所在和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。例如在鉛球投擲教學(xué)中，可以將鉛球換成較輕的皮球，進(jìn)行后拋、前拋、雙手拋等不同方式的投擲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)投擲技能的掌握。三、結(jié)語(yǔ)健康第一，這是新課標(biāo)新形勢(shì)下的田徑課程技術(shù)教學(xué)突破完整性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)化教學(xué)模式的體現(xiàn)，作為初中體育教師，我們要理性看待并積極解決教學(xué)中存在的問題，將每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展作為首要的內(nèi)容、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式和辦法，開展快樂體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，要將學(xué)生對(duì)田徑的興趣建立在體育教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式中，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在理解基礎(chǔ)性的田徑知識(shí)和掌握一般性的運(yùn)動(dòng)技能的前提下，能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生將來的發(fā)展提供更好的幫助。游戲化田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，可以極大地增強(qiáng)田徑教學(xué)課程的趣味性，讓學(xué)生在田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)中智力和體力同時(shí)得到發(fā)展。（1）內(nèi)容簡(jiǎn)單化。田徑教學(xué)的長(zhǎng)期器材主要包括田徑場(chǎng)、鉛球、接力棒、標(biāo)槍、杠鈴、自制器材等。??地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中田徑教師數(shù)量很少，與學(xué)生的數(shù)量和教學(xué)的任務(wù)不成正比，每名田徑教師要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，工作量很大，對(duì)教師的身心健康和教學(xué)的質(zhì)量帶來不利的影響。要想擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個(gè)層面，只閱讀，不做題，不計(jì)分，重點(diǎn)在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個(gè)單詞的閱讀），因?yàn)槠匠Ｓ⒄Z(yǔ)課文朗讀都有困難的學(xué)生部可能有快速閱讀的能力。(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關(guān)系。③ 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息處理問題的能力現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)社“會(huì)學(xué)”。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中腰突出從學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要授之以法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、應(yīng)對(duì)的策略 1．教師方面(1)設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維和閱讀興趣。3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。(3)過多講解語(yǔ)言點(diǎn)。將注意力過多地放在語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)法分析上，而忽略了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析。本人分析了教師和學(xué)生兩方面存在的問題并提出了應(yīng)對(duì)的策略，以更好地貫徹高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。我提前給一些專用名詞，如：FAT, SUGAR, SALT, FIBER, CALORY??并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。我問了生活中典型物體的顏色，啟發(fā)學(xué)生計(jì)論，培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)散思維能力?！倍?，筆者又問全班同學(xué): 難道你們不認(rèn)為他很聰明嗎？此時(shí)全班同學(xué)齊聲答道：“yes!”接著，又問你們能發(fā)現(xiàn)她的句子有錯(cuò)誤嗎？幾秒種后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，在從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。農(nóng)村學(xué)校教師基本上都存大精神層面的缺失和意識(shí)層面的偏差，不同程度地陷入業(yè)務(wù)水平層面的低迷。（2）變革教學(xué)方式。（1）刷新教育觀念。原本經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)如此薄弱，又得頂著教育觀念落后、教學(xué)方式陳舊、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、社會(huì)地位低下的壓力，從事著應(yīng)試教育、塔尖教育，他們?cè)趲缀醭蔀槌扇擞螒蚝筒牡淖儜B(tài)考試中，往往以犧牲孩子的童年和幸福來?yè)频靡稽c(diǎn)點(diǎn)好名聲和小利益，還不時(shí)在高危職業(yè)中看著鮮活地生活走向死亡和墮落，靈魂開始蒼老，精神開始分裂。我們一方面要堅(jiān)定地進(jìn)行教育布局調(diào)整，進(jìn)行教育資源整合，另一方面，就是千方百計(jì)辦好老百姓家門口的好學(xué)校。其次，指明學(xué)習(xí)新出路。二、農(nóng)村教育問題應(yīng)對(duì)策略教育事業(yè)做的是人的事業(yè)，教育問題更多的是人的問題，其次才是物的問題和體制的問題。九年義務(wù)教育從原來的“促進(jìn)均衡”到新五年的“均衡發(fā)展”；高中教育從原來的“加快普及”到新五年的“基本普及”；職業(yè)教育從原來的“大力發(fā)展”到新五年的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”；高等教育從“提高質(zhì)量”到注重“內(nèi)涵式發(fā)展”。在農(nóng)村，這筆錢對(duì)于教師來說，都可算得上一種不小的誘惑。這樣一來，應(yīng)試教育附在素質(zhì)教育身上借尸還魂，逐步演變成精英教育。這些都致約著老師的發(fā)展，老師難發(fā)展，學(xué)生就更難全面發(fā)展，教育評(píng)價(jià)機(jī)制又不十分科學(xué)健全，以致農(nóng)村教育質(zhì)量長(zhǎng)期以來，成為人民心中一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。用一名從事高等教育研究的學(xué)者的話來說，“農(nóng)村考生目前大多沉淀在高等教育的‘中下層’”。在進(jìn)行教育資源整合和布局調(diào)整時(shí)，由于不同程度地會(huì)受到地方保護(hù)主義的阻撓、人事調(diào)整過程中的制約、學(xué)生分流環(huán)節(jié)的限制，推進(jìn)緩慢，困難重重，已是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭”。而對(duì)于最需要教育資源的落后地區(qū)和薄弱學(xué)校，則僅以滿足基本需要、危房改造、普九等。有人戲稱：“中國(guó)經(jīng)濟(jì)以犧牲上海，換來深圳的振興，繼而發(fā)展沿海，卻驀然回首時(shí)，發(fā)現(xiàn)中部已經(jīng)塌陷。縱使有許多農(nóng)民子女因此而如愿以償，但每位成功者的背后都是我們幾乎已經(jīng)遺忘了的大量的失敗者。但參照十八大報(bào)告中有關(guān)教育的論述，對(duì)比辦好人民滿意教育的目標(biāo)，聯(lián)系農(nóng)村教師的真實(shí)體驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題。早自修、課堂40分鐘、課后口語(yǔ)作業(yè)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)慣的平臺(tái)。首先，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。練習(xí)什么，采取何種方式訓(xùn)練等，對(duì)于班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)好一些、自我控制能力較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許他們?cè)谡n堂中自行組織學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自身情況采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自練為主，如果遇到解決不了的問題，他們可以利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問。我從音標(biāo)開始教學(xué)，并在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給他們拼讀規(guī)則，對(duì)于有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。只要能通過考試，順利畢業(yè)，就萬(wàn)事大吉。第一篇：當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略摘 要：英語(yǔ)課程在文化課程當(dāng)中占有非常重要的地位，但是由于職高的特殊性質(zhì)，并沒有引起應(yīng)有的重視。很多學(xué)生在初中時(shí)就覺得英語(yǔ)難學(xué)，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)用，很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己將來不會(huì)做與英語(yǔ)有關(guān)的工作，把專業(yè)課學(xué)好就行了。這也導(dǎo)致他們很難真正學(xué)好英語(yǔ)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，鼓舞士氣是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)的相差較大，參差不齊，給教學(xué)帶來了許多困難，如何擺脫這樣的困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我因材施教在課堂上，我始終把握住學(xué)生本節(jié)課的具體目標(biāo)。而且，一旦學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，就會(huì)鞏固優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)?，?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。時(shí)至今日，中國(guó)農(nóng)村教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，不再單純地把教育作為一種純粹的政治工具或經(jīng)濟(jì)工具，不再只重知識(shí)而輕能力或重能力而輕知識(shí)，也不再忽視人的自身發(fā)展。在農(nóng)村，教育僅僅被作為一種升學(xué)的工具，當(dāng)作走上仕途和爬上官階的階梯，被淪為追名逐利的敲門磚，被異化為跳出“農(nóng)”門的篩選工具，亦或成為向城市輸送半成品的加工廠。公平幾乎成了對(duì)農(nóng)村教育的戲弄。在農(nóng)村，這些學(xué)校基本都是城鎮(zhèn)“重點(diǎn)學(xué)?！薄笆痉缎詫W(xué)校”“實(shí)驗(yàn)”。但由于種種原因，農(nóng)村教育辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)費(fèi)、福利待遇等方面都難以達(dá)到均衡。專家學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源大多集中流向了一般院校、高職院校。更在爭(zhēng)利于市、爭(zhēng)名于朝的大環(huán)境中，老師們很難做到爭(zhēng)福于教，道德指數(shù)和幸福指數(shù)都有所滑坡。而不甘走向絕境的薄弱學(xué)校只好不斷發(fā)展應(yīng)試教育，希望以精英教育換來軟實(shí)力，以